蔡肇霞 熊凱

【摘 ? ?要】高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的高低問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)學(xué)生“過(guò)程與方法”的能力培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量 ?問(wèn)題 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.087

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要窗口之一，同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也是建立在教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高的基礎(chǔ)之上的。因此，教師要想從整體上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就要從“學(xué)生的學(xué)”這一角度出發(fā)，合理地制定自己的教學(xué)計(jì)劃，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)理念，改善自己的落后理念，調(diào)整自己的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的綜合性提高。實(shí)際上，高中數(shù)學(xué)新課改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)不僅是一種要求，也是一種發(fā)展方向上的理念指引。教師以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行處理，將會(huì)取得良好的效果。

一、高中數(shù)學(xué)在教學(xué)質(zhì)量方面存在的問(wèn)題

在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教課與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果兩方面都存在著一定的問(wèn)題，還有待教師和學(xué)生加以改善。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為以下兩方面。

首先，在高中數(shù)學(xué)的課堂授課中存在著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互分離的狀況。在新課程改革的影響下，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的變化和進(jìn)步，但是，在具體的新的教學(xué)理念的實(shí)施過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題也得到一定程度的顯露。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師保持一種居高于學(xué)生之上的教學(xué)姿態(tài)，學(xué)生的接受程度往往被教師所忽略，教師一心專注于自己的教，不在乎學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。為響應(yīng)新課改的號(hào)召，很多學(xué)校、教師相應(yīng)地采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段以追求新的教學(xué)理念。在追求“新”的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)在一定程度上產(chǎn)生的新奇的課堂效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野煥然一新，新的教學(xué)手段在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也造成了浮躁的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。

教師以“新”為追求，因此，在具體的授課中，常常采用新的授課方式，認(rèn)為只要授課方式新穎了，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高。于是，很多教師往往采取小組合作、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式進(jìn)行授課，但他們故意重視形式的態(tài)度造成了實(shí)際授課中的知識(shí)性缺失問(wèn)題，學(xué)生只接受了新的形式，但對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)反而沒有落到實(shí)處。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的新式教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的教學(xué)取得了成效，有些教師的教學(xué)反而產(chǎn)生退步現(xiàn)象，這正是過(guò)于注重教學(xué)形式而造成“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”之間的分離狀況。

其次，高中數(shù)學(xué)的課堂授課中還存在著“學(xué)生的學(xué)”與“學(xué)生的用”之間的分離狀況。學(xué)生在新課改理念的指引下，受教師新的教學(xué)方式的影響，很難對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致而又深入的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生初步接受新的教學(xué)理念，還需要一段時(shí)間的適應(yīng)。在這期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于新舊學(xué)習(xí)理念的磨合階段，因此，在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。新的學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的影響，還沉浸在以教師的講解為主的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)情境中，而此時(shí)教師由原先的重要引領(lǐng)者退居到學(xué)生背后，讓學(xué)生先自我思考，最后在其無(wú)法自我解決的時(shí)候再給予其相應(yīng)的指導(dǎo)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自我思考能力的養(yǎng)成，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到日常生活中去。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，教師會(huì)教給學(xué)生應(yīng)用什么、怎樣應(yīng)用的問(wèn)題，但教師直接傳授的缺失讓學(xué)生不能及時(shí)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的具體措施

要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師和學(xué)生兩方面都需要進(jìn)行相關(guān)的努力。提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，在這里，我只指出兩點(diǎn)針對(duì)以上教學(xué)中展現(xiàn)出的突出問(wèn)題進(jìn)行解決策略上的分析。

首先，教師在高中數(shù)學(xué)的課堂教授中要提前認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。教師在一堂課的開始之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，包括備課文知識(shí)，也包括備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。認(rèn)真?zhèn)湔n不僅是教師對(duì)新課程理念的遵循和追求，同時(shí)，教師多注重形式不注重課堂教學(xué)內(nèi)容的安排的原因也在于教師備課的不充分。具體來(lái)說(shuō)教師的備課應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、日常學(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣愛好、學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系交往情況、學(xué)生的抗壓能力等各方面的情況。教師只有充分備課后，才能夠合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合。

其次，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“學(xué)”與“用”的轉(zhuǎn)換。新的教學(xué)形式占用了一部分課堂教學(xué)時(shí)間，在這種情況下，教師的授課時(shí)間將大大減少，教師為完成授課內(nèi)容很容易將授課的重點(diǎn)置于知識(shí)的傳授上，這時(shí)，數(shù)學(xué)的授課很容易變作對(duì)知識(shí)的羅列教授。教師和學(xué)生之間處于彼此孤立的狀態(tài)中，教與學(xué)不能完美契合，因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在真正理解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開授課。

同時(shí)，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的提高，并且學(xué)生也要提高自我的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，教師可以定時(shí)布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用題型的題目訓(xùn)練，與此同時(shí)，學(xué)生在訓(xùn)練中也要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，時(shí)刻提醒自己學(xué)會(huì)遷移與運(yùn)用，提醒自己學(xué)會(huì)舉一反三，既能夠?qū)⑼环N解題方式適用于多種類似的實(shí)際生活問(wèn)題的解答中去。如教師在講解“三角函數(shù)”的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的三角函數(shù)知識(shí)與實(shí)際生活中的“影子”問(wèn)題相結(jié)合;學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)大樓建設(shè)時(shí)樓與樓之間的“間距”問(wèn)題進(jìn)行處理和解決;學(xué)生還可以對(duì)航創(chuàng)問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣學(xué)生就能夠在練習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)際生活中能夠應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我思考能力的提升。

總之，數(shù)學(xué)這一學(xué)科在高中整體學(xué)科的教學(xué)授課中占據(jù)重要的地位，它不僅對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)影響巨大，該學(xué)科強(qiáng)大的生活應(yīng)用能力也將對(duì)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題提供有利的幫助。高中數(shù)學(xué)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中提出教師的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是獲得較高的分?jǐn)?shù)，而是能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活問(wèn)題的解決中去，讓自己的所學(xué)真正發(fā)揮其有效的作用。教師和學(xué)生應(yīng)該針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的一系列問(wèn)題，提出相關(guān)的改善措施，并加以調(diào)整，最終在提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的綜合性提高。