羅麗娟

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)方式提倡尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性思維。因此，在教學(xué)方式的選擇方面，教師多采用對(duì)話或者啟發(fā)式的教學(xué)方式。本文中我將具體談一談教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.097

在素質(zhì)教育“以人為本”教學(xué)理念的影響下，各階段的學(xué)校教育在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都進(jìn)行了根本性的變革，尤其是近年來(lái)隨著新課程的改革，新型的教學(xué)方式配合著新型的學(xué)科內(nèi)容使得整個(gè)學(xué)校教育狀態(tài)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。尤其是高中階段，隨著新課程的改革，教學(xué)大綱明確規(guī)定，學(xué)校教育要注重培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型人才，“考試至上”的教學(xué)理念逐漸退出舞臺(tái)，尊重差異、培養(yǎng)個(gè)性等新型的人才理念取而代之。因此，高中課堂教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系更加平等、和諧，教師要多采用交流與互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生從心理上認(rèn)同并喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在我看來(lái)，語(yǔ)文是一門感性思維占主導(dǎo)的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生“多愁善感”、思維發(fā)散的能力有著較高的要求。因此，死板性強(qiáng)“大水漫灌型”的教學(xué)方式更加不適合高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅會(huì)造成學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)印象，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維定勢(shì)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的建立。所以，在高中語(yǔ)文課堂中，教師要從教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，實(shí)現(xiàn)由教到導(dǎo)的教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，從而建立平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

一、實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變

過(guò)去幾十年以來(lái)，我國(guó)一直實(shí)行應(yīng)試教育教學(xué)體制，而應(yīng)試教育最主要的教學(xué)理念就是“一切為了考試，一切只看分?jǐn)?shù)”，尤其是高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，而且面臨著高考這種淘汰制的人才選拔模式。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)校和教師就容易不自覺(jué)地就將教與學(xué)雙方互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)單方面進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程。這種教學(xué)方式人為的壓制了學(xué)生思維的靈活性和能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生成為知識(shí)接收的容器，只會(huì)死讀書，讀死書。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要想更好地適應(yīng)新時(shí)期的課堂教學(xué)，更好地踐行素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念，首要的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變思想觀念。

（一）對(duì)學(xué)生有信心

我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都存在一種錯(cuò)誤的教學(xué)思想：沒(méi)有教師的引導(dǎo)學(xué)生根本不可能自己學(xué)好知識(shí)。我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒(méi)有教師想象的那么“無(wú)能”，高中生大部分已經(jīng)進(jìn)入成年人時(shí)期，生理和心理方面漸趨成熟，知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和接受能力處于巔峰時(shí)期。相對(duì)于注重方法教學(xué)的數(shù)學(xué)等客觀性學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文這門學(xué)科主要是啟發(fā)思維，激發(fā)情感，因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于教師的依附性反而不強(qiáng)，只要具備一定的知識(shí)記憶能力和思維發(fā)散能力，大部分學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握絕大多數(shù)的知識(shí)內(nèi)容。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生有信心，公平可觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自立能力。

（二）思想上自我定位

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我們要在思想上給予自己一個(gè)準(zhǔn)確的課堂角色定位。尤其是在備課過(guò)程中，備課是實(shí)際是進(jìn)行課堂教學(xué)之前的虛擬性演練環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行選擇和安排，從而保證課堂教學(xué)的有條不紊。因此，我們?cè)趥湔n過(guò)程中就要明確自己在課堂教學(xué)中的位置，一切的教學(xué)活動(dòng)都是為了培養(yǎng)學(xué)生，因此備課過(guò)程中教師就要本著以學(xué)生為主的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)置，確定自己引導(dǎo)性、輔助性的教學(xué)位置。

二、教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變

教師與學(xué)生是保證教學(xué)環(huán)節(jié)完整性所必不可少的兩大因素，教師是知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的接受者和操作者。現(xiàn)階段，素質(zhì)教學(xué)逐漸將學(xué)生放到教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)地位，教師則成為教學(xué)方法引導(dǎo)者和示范者。這不僅需要教師從思想方面做好準(zhǔn)備，更要適應(yīng)教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)新出具有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)方法從而不斷提高班級(jí)的課堂教學(xué)效率。

（一）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是素質(zhì)教育教學(xué)理念催生出的一種新型教學(xué)方法，主要通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式非常適合高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。高中階段，語(yǔ)文知識(shí)主要是通過(guò)課文的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，因此課堂教學(xué)過(guò)程中大部分的時(shí)間都會(huì)用在課文的閱讀與分析上。而閱讀是作者與讀者之間情感的交流與共鳴活動(dòng)，學(xué)生由于思維方式和個(gè)性的不同對(duì)于同樣的文章產(chǎn)生情感共鳴的部分各不相同，對(duì)于同一種觀點(diǎn)的認(rèn)知度也迥異，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們能夠做到的就是在閱讀方式、思維角度方面給予引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀，如何更有效的理解文章意思。

（二）對(duì)話式教學(xué)

對(duì)話式教學(xué)也可以稱為交流式教學(xué)。語(yǔ)文是一門注重思維發(fā)散的學(xué)科，同一個(gè)問(wèn)題思維角度的不同會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和答案，無(wú)法確切的劃分對(duì)與錯(cuò)，因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常多的疑問(wèn)，并且需要教師給予準(zhǔn)確的答復(fù)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中采用交流式的教學(xué)方法，在對(duì)話過(guò)程中了解學(xué)生的想法，從而在思維角度和思維方式上給予科學(xué)的指導(dǎo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索找到問(wèn)題的答案。

三、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

在學(xué)生受教育過(guò)程中教師與學(xué)生的相處時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生與家長(zhǎng)的相處時(shí)間，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想做好語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)工作，基礎(chǔ)性的任務(wù)就是要和學(xué)生建立一種和諧健康的相處模式。

（一）長(zhǎng)輩式相處模式

在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要樹立一種長(zhǎng)輩的教學(xué)形象，將學(xué)生看作是家人來(lái)對(duì)待，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不苛責(zé)但也不姑息，語(yǔ)重心長(zhǎng)的進(jìn)行教導(dǎo)和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生對(duì)教師的敬重感。

（二）朋友式相處

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)在智力與情感上都已經(jīng)處于成熟狀態(tài)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中完全可以用對(duì)待成年人的方式去和他們交流與溝通，尤其在課下階段，教師可以暫且放下為人師長(zhǎng)的嚴(yán)肅面孔，利用朋友式的相處方式去接近學(xué)生，了解學(xué)生，從生活中定位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)癥下藥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作為一名高中語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生最大限度的提高語(yǔ)文成績(jī)，順利通過(guò)高考這個(gè)升學(xué)門檻，更要教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)技巧，保證其在未來(lái)社會(huì)生活中不斷地提升自己各方面的素養(yǎng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型人才。