呂鵬

【摘 ? ?要】生物是一門(mén)注重學(xué)理性和實(shí)驗(yàn)性的理工類學(xué)科，學(xué)好生物可以更好地提升我們的綜合素質(zhì)，促使我們對(duì)生活有更深入的理解。新課改實(shí)施后，為了更好地滿足于培養(yǎng)人才的需求，教師紛紛對(duì)自己的生物課程教學(xué)提出了新的要求，那么，在新的教學(xué)形式下，我們應(yīng)當(dāng)如何更好地開(kāi)展好生物教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中生物 ?學(xué)習(xí)興趣 ?新策略 ?學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.142

高中階段，生物作為一門(mén)重要的理工類學(xué)科被設(shè)置。作為理綜中具有重要性的一門(mén)學(xué)科，生物一直受到教師和學(xué)生的高度重視。生物課程與化學(xué)、物理等理工類學(xué)科具有很大的相似性，它們都是比較重視實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的學(xué)科，想要更好地學(xué)好這些課程，一方面離不開(kāi)學(xué)生個(gè)人對(duì)課程的關(guān)注，另一方面，也與教師的悉心引導(dǎo)密不可分。

新課改是近幾年來(lái)，在各地教育界一直被提及的重要的話題，學(xué)校也針對(duì)新課改提出了新的教學(xué)方針。作為高中階段必不可少的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)持有不同的意見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為，生物學(xué)習(xí)是比較有趣的，因?yàn)椋麄兛梢栽谏锏膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到世界的神奇奧秘;當(dāng)然，也有一部分學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)習(xí)是沒(méi)意思的，生物學(xué)習(xí)也是比較困難的，更有一部分學(xué)生認(rèn)為，生物學(xué)習(xí)只有那些天賦高而且聰明的人才能學(xué)習(xí)得好。

實(shí)際上，在筆者已經(jīng)教授過(guò)的學(xué)生中，就有很大一部分學(xué)生曾經(jīng)在生物學(xué)習(xí)中遇到過(guò)學(xué)習(xí)的瓶頸，也曾在生物學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出很差的成績(jī)。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和努力之后，他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)上也取得了很好的成績(jī)，有了很大的進(jìn)步。當(dāng)然，也有一些學(xué)生最初生物成績(jī)很好，但是在高考中也沒(méi)有取得理想的成績(jī)。

這說(shuō)明，生物學(xué)習(xí)得好與壞，一方面需要靠教師的引導(dǎo)，另一方面也離不開(kāi)學(xué)生的個(gè)人努力。大家的智商大致上都差不多，能否有效地提升生物課程成績(jī)，與師生之間合作的好壞程度有很大的關(guān)系。

具體來(lái)講，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試性的努力。

第一，營(yíng)造寬松而和諧的生物教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)交流，是一種比較容易激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的好方式。良好的教學(xué)環(huán)境和和諧的師生關(guān)系是助力我們開(kāi)展好生物教學(xué)的關(guān)鍵性一步，也是最為關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。

學(xué)生在一種比較舒適的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，往往會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以自如的毫無(wú)壓力地針對(duì)一些具體的問(wèn)題與他人展開(kāi)互動(dòng)交流，這對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來(lái)講，是非常有幫助的。

當(dāng)然，如果教師給學(xué)生提供的是一種比較嚴(yán)肅而使人倍感壓抑的教學(xué)氛圍，加之師生之間的關(guān)系也不融洽，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也將很難感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師要想順利地開(kāi)展好自己的生物教學(xué)工作，也將變得非常艱難。

因此，為了促使學(xué)生能夠比較扎實(shí)而高效地學(xué)好生物課程知識(shí)，促使教學(xué)的教學(xué)水平取得更大的進(jìn)步，繼而使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么，教師需要做到的就是努力為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供一個(gè)比較寬松而和諧的教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，這對(duì)于師生雙方來(lái)講，都是非常有益處的。

第二，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)行直接的實(shí)驗(yàn)操作，這種方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣來(lái)說(shuō)，也是非常有效的。生物的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的參與，實(shí)驗(yàn)的加入會(huì)使得我們的生物教學(xué)形式變得更加的豐富多樣，促使我們的學(xué)生能夠更加直觀而高效的學(xué)好生物課程。在以往的教學(xué)中，教師為了趕制教學(xué)進(jìn)度，往往在理論教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收過(guò)程中也充滿了抽象性。而生物實(shí)驗(yàn)的參與，則可以使得我們的生物教學(xué)變得更為富麗多姿，促使學(xué)生能夠更為直觀而有興致的學(xué)好生物課程。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，作為教師，我們可以在教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的使用，使得學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較直觀且快速地理解所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，教師除了要加大實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的使用力度，還要盡可能地給學(xué)生爭(zhēng)取到更多地直接操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這可以使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的參與和觀察中感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而更好地促使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，助力教師更高效地開(kāi)展好生物課程教學(xué)。

第三，在班級(jí)內(nèi)組織生物興趣學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生們提供更多競(jìng)技和交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)于有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情來(lái)講，也是很有幫助的一種形式。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，教師在教學(xué)中，可以給學(xué)生安排更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)方面的交流和互動(dòng)。

比如說(shuō)，在班級(jí)內(nèi)部組織建立生物學(xué)習(xí)興趣小組，為學(xué)生們提供更多的展示自我和鍛煉自我的機(jī)會(huì)，就是一種比較好的激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性的辦法。通過(guò)這種形式的鍛煉，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)將會(huì)被大大的激發(fā)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)對(duì)手在生物學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)，從而以一種更有效的方式，促使自身的生物學(xué)習(xí)積極性被進(jìn)一步的激發(fā)，促使自身在生物學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。當(dāng)然，這對(duì)于教師生物教學(xué)質(zhì)量和水平的提升來(lái)講，也是非常有幫助的一種形式。

第四，給學(xué)生安排更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我練習(xí)和鍛煉，也是一種很好地鍛煉自我邏輯思維能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力的好辦法，這一點(diǎn)與新課改后人才培養(yǎng)的相關(guān)需求有著很大的契合度。

為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，促使其以一種更加積極地姿態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為，我們可以盡一切可能性減少自己在課堂上講課的時(shí)間，將更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

比如說(shuō)，當(dāng)我們講完一部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將課后習(xí)題中相關(guān)部分的練習(xí)題交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種敦促。

除此之外，在每一次進(jìn)行生物試卷講解時(shí)，教師也可以選擇性的把一些具體的題目交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行試講和分析，最后教師根據(jù)學(xué)生的講述情況，做出點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。當(dāng)然，為了有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和對(duì)于生物學(xué)習(xí)的自信心，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的正面性的點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生以更加自信的態(tài)度參與到生物學(xué)習(xí)中去。

當(dāng)然，筆者以上所提及的這幾個(gè)方面，都是自己個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，雖然尚且存在諸多的不足之處，但對(duì)于新環(huán)境下促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性來(lái)講，也還是有其可取之處的，希望筆者的幾點(diǎn)建議能夠?qū)Υ蠹业纳锝虒W(xué)有所幫助。