李娜

多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。它的應(yīng)用能豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于拓展學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的質(zhì)素，更好地實(shí)行素質(zhì)教育。地理教師應(yīng)該努力提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，掌握多媒體課件的制作技能，并把握多媒體在地理教學(xué)運(yùn)作中的基本規(guī)律。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門學(xué)科。地理學(xué)有兩個顯著特點(diǎn)，即綜合性和地域性。地理課程從全球的角度、宏觀的角度、綜合的角度、區(qū)域的角度來分析全球環(huán)境并進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。地理學(xué)的認(rèn)知范圍大，許多是學(xué)生無法親見和親身體現(xiàn)的，利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，能很好地彌補(bǔ)語言、文字描述的局限性，彌補(bǔ)實(shí)踐難以體驗(yàn)的局限性，能促使學(xué)生去推理、想象，有助于他們更好地理解地理信息、地理現(xiàn)象和地理原理，從而提高課堂效率，增加課堂容量。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主動精神和主體作用。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程比較抽象、復(fù)雜，地域空間離我們遙遠(yuǎn)，這就要求學(xué)生具有空間想象力，建立空間概念，地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時單靠老師口頭講解，學(xué)生理解起來費(fèi)時費(fèi)力，效果不佳，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，使學(xué)生接受信息時首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的感覺，耳聞目睹，易于掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，配之以精練的講解，知識重、難點(diǎn)會因勢利導(dǎo)得以突破，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

開發(fā)和培養(yǎng)智能是教學(xué)的最終目的。在智力結(jié)構(gòu)中，思維力占了特殊的地位，它是智力活動的方法和核心。因此，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要，也是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體的表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂上出現(xiàn)地理位置、景物，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。學(xué)生很容易地想到它是由河流泥沙淤積形成的。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，結(jié)合教材既培養(yǎng)了學(xué)生的分析、解決問題能力及思維能力，學(xué)生思維從單一思維發(fā)展到多元思維、從靜態(tài)思維發(fā)展到動態(tài)思維、從封閉思維發(fā)展到開放思維等各種思維方式，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、運(yùn)用多媒體，強(qiáng)化圖像教學(xué)

地理教學(xué)與地圖是融為一體的，地圖是地理學(xué)科的第二語言，可是一般的教學(xué)地圖內(nèi)容繁雜，針對性不強(qiáng)，主題不突出。而多媒體則具有化繁為簡，化整為零的功能，它可將一幅完整地圖根據(jù)教學(xué)需要分解成各部分，使知識點(diǎn)具體化。

比如在“中國行政區(qū)劃”一節(jié)教學(xué)時可以采用以小組為單位的競賽，利用“中國政區(qū)拼圖”，讓學(xué)生在初步熟悉的基礎(chǔ)上，采用多媒體比賽的方法讓學(xué)生主動參與，把所學(xué)的知識再現(xiàn)在圖上，用以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。比速度、比準(zhǔn)確，評優(yōu)勝小組。通過這樣的教學(xué)活動，既訓(xùn)練了學(xué)生掌握基本知識的能力，強(qiáng)化圖像教學(xué)，訓(xùn)練讀圖能力。

五、運(yùn)用多媒體，建立地理概念

學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講述，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過多媒體化虛為實(shí)、化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。

如講“火山、地震的形成的原因”，先將板塊運(yùn)動用“flash”制成課件，讓板塊運(yùn)動起來，很明顯在板塊的邊界地帶地殼比較活躍。同學(xué)通過觀看就清楚了火山、地震形成的原因，教師也用不著多講，真的體現(xiàn)的“無聲勝有聲”，就把“火山、地震”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。

六、在多媒體教學(xué)過程中的誤區(qū)

把多媒體運(yùn)用到地理課中，本來是為了利用現(xiàn)代化的手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的實(shí)行素質(zhì)教育。但是目前在使用多媒體教學(xué)，特別是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程中，存在著過分講究形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的趨勢。如一些課時根本不需要運(yùn)用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問題的，但有些教師卻花費(fèi)大量的時間用于制作無大用處的課件；有的只需要用Powerpoint就能做到相同或更好效果的課件，但有些教師為了追求時尚，把一節(jié)課做成網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中加入許多相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用電腦來學(xué)習(xí)。這本來是好的，但由于課堂上時間有限，學(xué)生能看到的、自學(xué)到的東西極少，大部分時間學(xué)生仍是看著顯示屏聽教師講課，這和利用課件來上課沒什么區(qū)別，學(xué)生學(xué)到的可能更少。但課前教師卻要花費(fèi)大量的時間來制作網(wǎng)頁。

綜上所述，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。因此，教師設(shè)計(jì)課件必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。在中學(xué)地理教學(xué)中，恰當(dāng)、巧妙、靈活地運(yùn)用多媒體，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果是卓有成效的。但這就需要教師有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，和一定的業(yè)務(wù)能力才能發(fā)揮多媒體的整體教學(xué)功能。