王朝輝

物理，悟理也，物理的的學(xué)習(xí)講究悟性。學(xué)習(xí)物理的過程是大腦向自然界的“物體”學(xué)習(xí)的過程，“悟理”就是使大腦按“物”的世界的“理”進(jìn)行思索、判斷的過程，是大腦被外界事物“物化”的過程。在新課改中，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的悟性思維能力，提高課堂教學(xué)效率，帶動學(xué)生富有藝術(shù)性新型學(xué)習(xí)理念。

新課程理念下的悟性學(xué)習(xí)理論，是根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)成果對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本要求，為培育富于開拓創(chuàng)新精神，能積極、主動、負(fù)責(zé)的，能獨擋一面的，善于與他人交流協(xié)作的精英人才提出的。富于悟性的思維能力，不僅僅是對知識的記憶和理解，更重要的是對已有知識的整理和重組能力，對未知知識靈敏的嗅覺、探究和創(chuàng)新能力。對知識的追求是主動參與，主動探索的學(xué)習(xí)精神。為解決問題，主動搜集信息，查閱資料，提出假設(shè)，積極驗證的求索過程。為了發(fā)展自己尋根究底的能力，自己要積極主動的調(diào)查研究，為解決問題創(chuàng)造條件，不能滿足于聽懂教師的講解和觀察別人做演示實驗的被動地位。要自己去思索和探索，體會成功解決問題的喜悅。成為知識的主動探究者，形成良好的積極個性。樹立科學(xué)的價值觀，學(xué)到獲取知識的科學(xué)方法，掌握探究客觀世界的興趣和本領(lǐng)。

電表的改裝是高中物理中的一個重要考點，我們實驗室用的電流表和電壓表都是用小量程電流表，即電流計改裝而成的。電流計的滿偏電流和滿偏電壓都很小。要想改裝成能測更大電流的電流表，就需要分掉多出的電流。分流只能靠并聯(lián)，并聯(lián)才能分流。并聯(lián)反比分流，要分掉大部分電流，就要并聯(lián)一個小電阻。要分走（n-1）倍的電流就要并聯(lián)的小電阻。要想改裝成能測更大電壓的電壓表， 就要分掉多出的電壓。分壓只能靠串聯(lián)，串聯(lián)才能分壓。串聯(lián)正比分壓，要分掉大部分電壓，就要串聯(lián)一個大電阻。要分走（n-1）倍的電壓，就要串聯(lián)（n-1）Rg的大電阻。

1. 電流計以及其參數(shù)

（1）常用的電流表和電壓表都是由一個共同的部件——電流計，改裝而成的，它叫做表頭。就是通常所說的小量程電流表，也叫指靈敏電流計，由于其量程太小，一般情況下不能直接測量電流或電壓，而是常用于檢測有無電流、電流的方向，或作為改裝量程較大的電流表和電壓表的表頭使用。

（2）主要參數(shù)：電流表的內(nèi)阻；指針偏轉(zhuǎn)到最大刻度時的電流叫作滿偏電流，又叫做電流表的量程；指針偏轉(zhuǎn)到最大刻度時，電流表兩端的電壓叫做滿偏電壓。由歐姆定律可得。

2. 電壓表的改裝

將電流表的示數(shù)根據(jù)歐姆定律轉(zhuǎn)化為電壓值，可以直接測量電壓，由于量程太小，無法直接測量較大的電壓，如果給小量程的電流表串聯(lián)一個分壓電阻，就可以測量較大的電壓，因此電流表串聯(lián)一個分壓電阻后就構(gòu)成為電壓表。

若要將內(nèi)阻為Rg表頭G改裝成一個量程為滿偏電壓Ug的n倍的電壓表V，需要串聯(lián)的分壓電阻的阻值記為______，改裝后的電壓表內(nèi)阻為，則。

3. 電流表改裝

小量程的電流表測量范圍較小，直接串聯(lián)在電路中有可能燒壞電流表，因此需要并聯(lián)一個分流電阻，就可以測量較大的電流，即擴(kuò)大了電流表的量程。

若要將電流表G改裝成一個量程為滿偏電流Ig的n倍的電流表A，需要并聯(lián)的分流電阻的阻值為： 改裝后電流表的內(nèi)阻為：

下面我們看這道經(jīng)典例題，如圖所示，四個相同的電流表分別改裝成兩個安培表和兩個伏特表。安培表A1的量程大于A2的量程，伏特表V1的量程大于V2的量程，把它們按圖接入電路，則安培表A1的讀數(shù)______安培表A2的讀數(shù)；安培表A1的偏轉(zhuǎn)角______安培表A2的偏轉(zhuǎn)角；伏特表V1的讀數(shù)______伏特表V2的讀數(shù)；伏特表V1的偏轉(zhuǎn)角______伏特表V2的偏轉(zhuǎn)角；（填“大于”，“小于”或“等于”） 。

解：兩電流表并聯(lián)，電流表是由表頭和分流電阻并聯(lián)而成的，兩表頭為并聯(lián)關(guān)系。兩表頭兩端的電壓相同，流過的電流相同，故偏角相同，但因A1的量程大，故A1的示數(shù)大于A2的示數(shù)。當(dāng)把V1和V2串聯(lián)使用時，由于電壓表是由表頭和分壓電阻串聯(lián)而成，組成兩電壓表的表頭和分壓電阻四者之間都為串聯(lián)關(guān)系，通過兩只表頭的電流強(qiáng)度也相等，指針偏轉(zhuǎn)角度相等。根據(jù)串聯(lián)電路的電壓分配關(guān)系，分配在V1和V2兩端電壓，即V1和V2讀數(shù)之比等于兩只電壓表的內(nèi)阻之比。由于伏特表V1的量程大于V2的量程，伏特表V1內(nèi)阻大于V2的內(nèi)阻。伏特表V1讀數(shù)大于V2的讀數(shù)。

總結(jié)可得出，兩電流表并聯(lián)，電壓表串聯(lián)，指針偏轉(zhuǎn)角度必相同，量程大的表讀數(shù)大；進(jìn)一步推理還可得出，兩電流表串聯(lián)，電壓表并聯(lián)，表的讀數(shù)必相同，量程大的表指針偏轉(zhuǎn)角度小，量程小的表指針偏轉(zhuǎn)角度大。由此我們可悟出：“偏角是通過表頭的電流，讀數(shù)是實際電流或電壓。”

悟，所謂悟性，即人對事物的分析、理解和領(lǐng)悟能力，它是一種善于對事物進(jìn)行由表及里、由實及虛的融會貫通的思考和認(rèn)識的一種能力，也是不斷地對實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和升華的結(jié)果，是自己的思維由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程，是思維方法的綜合運用技能。“悟性”是“創(chuàng)造性”的基礎(chǔ)或者說是“創(chuàng)新性”的先鋒。悟性學(xué)習(xí)理論注重各種知識、智慧的內(nèi)化，對事物變化規(guī)律的內(nèi)在把握。物理是事物間的道理，是客觀世界變化、演化的內(nèi)在規(guī)律。人學(xué)習(xí)物理的過程是人向物體學(xué)習(xí)的過程，是使人的思維自然而然按照事物的發(fā)展規(guī)律去認(rèn)識、思索的過程。大多數(shù)創(chuàng)造發(fā)明，很少是先用邏輯推理推導(dǎo)出來的，而是憑悟性先覺察到，才用邏輯推理去證明，做善后處理的。

悟性是一個人素養(yǎng)、智慧、領(lǐng)悟能力的綜合體，是人們對客觀事物由表及里、由實及虛的認(rèn)識能力，是對理論與實踐的總結(jié)與升華，是對大腦原有知識的融會貫通和重新構(gòu)建，是人對客觀世界認(rèn)識的最高階段。悟性是思維的靈魂，提升悟性，就提升了創(chuàng)新思維能力。