趙娜

記得兩年前，一次嚴(yán)重的感冒，導(dǎo)致我嗓子不能發(fā)聲，于是我決定讓我的課代表做小老師，幫助我講評(píng)英語(yǔ)期中試卷。聽課的學(xué)生面對(duì)講課的“小老師”的新面孔產(chǎn)生了新奇之感，加之又是同學(xué)關(guān)系，所以情緒異常高漲，大腦思維處于興奮狀態(tài)，自覺地接受著“老師”傳授的知識(shí)，令我吃驚的是本節(jié)課學(xué)生們?cè)鷮?shí)地掌握了試卷中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了意想不到的效果。于是，我開始嘗試在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上實(shí)行“學(xué)生講解”這一新的教學(xué)模式。

一、實(shí)施學(xué)生講解的背景和當(dāng)前英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）實(shí)施學(xué)生講解的背景

英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)做了新的規(guī)定，指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”這是教學(xué)觀念的一次重大變革，在這一思想的指引下，自主合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。 英語(yǔ)課作為一門以語(yǔ)言交際為目的，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。學(xué)生講題的教學(xué)方式要求在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組活動(dòng)的形式，在討論和交流中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力、合作能力、自信心的提高。

（二）當(dāng)前英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀以及存在的問題

在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，大多數(shù)教師通常采用“教師復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)→教師板書演示→學(xué)生完成習(xí)題→教師講解習(xí)題”的教學(xué)模式。許多知識(shí)點(diǎn)都是教師一講到底，學(xué)生只是充當(dāng)一個(gè)聽眾，沒有自己獨(dú)到的見解，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。作為英語(yǔ)老師，我經(jīng)常存在這樣的困惑：一些知識(shí)點(diǎn)，我講了很多遍，而學(xué)生總是不能掌握，題目稍作變動(dòng)，學(xué)生又不知道如何下手。雖然這樣的講評(píng)課也能鞏固一些知識(shí)，讓學(xué)生掌握一些解題方法，但學(xué)生一般都是被動(dòng)接受，缺乏相互間的討論、交流和提高，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

二、學(xué)生講解模式

筆者積極引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)習(xí)講解舊知識(shí)，努力提升學(xué)生的思維水平。課堂上教師有效引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，交流質(zhì)疑，課堂氛圍熱烈。相比以前的復(fù)習(xí)課，學(xué)生上課更加專注，上課效果大大提高。通過初一英語(yǔ)課堂中學(xué)生講解的實(shí)踐研究，我將初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上的“學(xué)生講解”教學(xué)模式和幾點(diǎn)做法呈現(xiàn)如下：精選講授內(nèi)容→確定單元組→小組討論，選出代表→教師對(duì)學(xué)生提要求→學(xué)生講臺(tái)講題→學(xué)生評(píng)價(jià)，找出缺點(diǎn)→教師評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺。

（一）教師精選講授內(nèi)容

復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程一種非常重要的課型，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力方面起著舉足輕重的作用。然而，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課，難就難在學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降，沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，成為我們上復(fù)習(xí)課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。在學(xué)生上臺(tái)講解前，老師應(yīng)該告訴學(xué)生重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，以及學(xué)生存在的問題。要求學(xué)生根據(jù)易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)講授內(nèi)容，做到突出重點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

（二）組建單元組

合理的組建學(xué)習(xí)小組是開展學(xué)生講題的前提。以資源組合，資質(zhì)均衡為原則組建學(xué)習(xí)小組，一般為四到六人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。我一般按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理組合搭配，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)異的的學(xué)生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。組員中有不同層次的學(xué)生，通過制定合理的規(guī)章制度，保證小組活動(dòng)順利有效進(jìn)行。小組成員之間要互幫互助，互相監(jiān)督，小組成員既競(jìng)爭(zhēng)又合作，共同進(jìn)步。

（三）教師選題后，組內(nèi)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。

（四）小組討論，選出代表

我上課一直采用小組合作制，組內(nèi)有成績(jī)優(yōu)秀的也有一般的，有的擅長(zhǎng)解題思路，也有不乏傾聽者和提出意見的同學(xué)，討論的氣氛非常熱烈。小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)合并交流，討論完之后，還要推選代表上臺(tái)講解。剛開始選擇那些英語(yǔ)基礎(chǔ)過硬，自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，以便給后面講題的學(xué)生樹立榜樣。為了避免某一個(gè)同學(xué)獲得機(jī)會(huì)過多的現(xiàn)象，組內(nèi)推選一般采取輪流制。

（五）課前教師提要求

第一，對(duì)講解學(xué)生的要求：臺(tái)上學(xué)生應(yīng)該提前做好充分的講課準(zhǔn)備，上講臺(tái)講解時(shí)，聲音響亮，充滿自信，講解語(yǔ)速快慢適中，清晰明了，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟菔尽?/p>

第二，對(duì)其他學(xué)生的要求：臺(tái)下學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的講題，提出質(zhì)疑。鼓勵(lì)他們積極思考、參與講題活動(dòng)及分享其他同學(xué)學(xué)習(xí)的成果。

（六）學(xué)生評(píng)價(jià)

在講題活動(dòng)中必須做好小組點(diǎn)評(píng)或者同學(xué)互評(píng)，這樣不僅督促臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真聽課，檢查他們的聽課效果；而且鍛煉了學(xué)生評(píng)析能力。

（七）教師評(píng)價(jià)

在學(xué)生講解全過程中，教師起的是積極的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在講題過程中，教師要做好記錄，調(diào)控和評(píng)價(jià)反饋。每一次講解結(jié)束，教師和其他學(xué)生應(yīng)該報(bào)以熱烈的掌聲，只有充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)生的熱情會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。教師對(duì)講課學(xué)生的講解思路和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，正面激勵(lì)。同時(shí)進(jìn)行必要補(bǔ)充，或指出錯(cuò)誤之處。

三、反思和感受

學(xué)生講題教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

第一，有利于學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)。

第二，有利于教師改進(jìn)教師的教學(xué)。

作為英語(yǔ)教師，習(xí)題課教學(xué)應(yīng)放手讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，參與性以及創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)從“單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力”這種方式轉(zhuǎn)變。筆者試圖通過對(duì)“初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上學(xué)生自主講解”這種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過程進(jìn)行探究和闡述，總結(jié)和提倡初中英語(yǔ)教學(xué)中采用這種自主——合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)。