張媛

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是全面貫徹國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想”“有道德”“有文化”“有紀(jì)律”的，德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。。而創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立與世界的前列。作為國力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)工程——教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。這就要求素質(zhì)教育要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立創(chuàng)新教育觀。

一、創(chuàng)新教育對(duì)教師的要求

教師是決定教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育要靠教師實(shí)施。缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。優(yōu)秀的教師不僅要傳授知識(shí)，更要善于引導(dǎo)與啟發(fā)；不僅要會(huì)說教，更要身體力行做表率。

在創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生健康成長的指南針很引路人。以自己表率楷模作用教育和影響學(xué)生，育人是教師的天職，要照亮別人，首先自己身上要有光明，要點(diǎn)燃別人，首先自己要有火種。教師是一個(gè)要求具有高尚道德含量的特殊職業(yè)，培養(yǎng)的是特殊的精神產(chǎn)品，教師的勞動(dòng)目的，不僅僅是傳授知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生做人。

創(chuàng)新教育要求教師從長者意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生進(jìn)步的摯友。自古以來，教師在學(xué)生的心目中是神圣的，老師怎么說學(xué)生就怎么做。人們也把學(xué)生對(duì)對(duì)老師無條件的服從看作是天經(jīng)地義的事。學(xué)生在教師的嚴(yán)格管制下，不能獨(dú)立思考、不能自主學(xué)習(xí)、不能自主活動(dòng)，這樣的教育又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神？創(chuàng)新教育要求師生之間架起友愛的橋梁，建立民主平等、和諧互助的關(guān)系。教師的教育培養(yǎng)了學(xué)生的良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)展成長；反過來，學(xué)生也幫助教師提高了教育教學(xué)藝術(shù)。醫(yī)生高超的醫(yī)療水平，來自與診治各種疑難雜癥的實(shí)踐。教師精湛的教育藝術(shù)，同樣來源于教育幫助各種各樣困難學(xué)生的實(shí)踐。教師要蹲下身來看孩子的世界，和學(xué)生交朋友，去探索少年兒童心靈世界的奧秘。

二、創(chuàng)新教育的教學(xué)要求

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，獲得前進(jìn)的力量。萊辛說過：“如果上帝一手拿真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要尋找真理的能力?！比~圣陶先生也曾說過：“教育是為了不教?！痹诮虒W(xué)過程中。就應(yīng)該注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。但是，長期以來，教師講學(xué)生聽這種陳腐的教學(xué)方法統(tǒng)治著課堂，至今不少教師對(duì)“講聽法”戀戀不舍丟不掉，總認(rèn)為：多講多得，少講少得，不講不得，總愿意灌輸、灌輸、再灌輸。實(shí)際上這樣的課堂教師講的頭頭是道，學(xué)生聽得莫名其妙；教師講得面面俱到，學(xué)生聽得不得其要；教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動(dòng)化，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高，影響了教學(xué)效果的提高。中小學(xué)功課大多是工具課、技能課，不是僅憑一講一聽就能湊效的。教師要導(dǎo)之一法，學(xué)生要練之以功，方可取得良好的效果。在教學(xué)中我們要摒棄教師當(dāng)演員、學(xué)生當(dāng)觀眾的講聽法，采用教師當(dāng)導(dǎo)演、學(xué)生當(dāng)演員當(dāng)主角的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法。教師通過提示、點(diǎn)撥、疏導(dǎo)、答疑、評(píng)點(diǎn)、實(shí)踐等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的要求

在創(chuàng)新教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，而不僅僅是教師教書的地方，作為教師不僅要做到目中有教材，更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。我們要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的主體意識(shí)，讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。能夠在教師的啟發(fā)指揮下，獨(dú)立地感知教材，學(xué)習(xí)教材，深入地理解教材，把課本上的科學(xué)知識(shí)邊成自己的素質(zhì)，運(yùn)用與實(shí)踐。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本身是一個(gè)實(shí)踐過程，實(shí)踐是知識(shí)內(nèi)化的有效途徑，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生逐步深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，才能使認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。我們還要引導(dǎo)學(xué)生能夠把自己看成教育的主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)、自我控制，充分發(fā)揮自身的潛能，充分展示自己的才華，并能夠主動(dòng)接受教育，積極向老師質(zhì)疑問難，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在學(xué)生是學(xué)習(xí)主人問題上，魏書生老師已經(jīng)給我們做出了榜樣。魏書生老師在教育教學(xué)實(shí)踐中，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和責(zé)任感。在決策過程中，多和學(xué)生商量，讓學(xué)生出主意、想辦法。如：班怎么帶怎么合理，語文學(xué)什么怎么學(xué)，課怎么講，教材怎么處理，怎么留作業(yè)怎么考試都和學(xué)生商量。這樣既理解了學(xué)生的需要，有增加了學(xué)生的參與意識(shí)。用魏老師的話說他的教育教學(xué)藝術(shù)是從學(xué)生那里學(xué)來的。用他學(xué)生的話說：魏老師讓我們自己管理自己，自己教育自己，我們練出了自己管理自己、教育自己的能力。魏老師讓我們自主學(xué)習(xí)，自己留作業(yè)，自己命題考試，我們練出了自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育是一對(duì)孿生姐妹，沒有自主精神就沒有創(chuàng)新精神，沒有自主能力更沒有創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新教育的家庭、社會(huì)的要求

創(chuàng)新教育從實(shí)施途徑上來說，是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面相結(jié)合的系統(tǒng)工程。實(shí)施創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校，主渠道在課堂。教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施載體是課程，學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程都是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。社會(huì)上的圖書館、科技館、展覽館和博物館等場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要基地。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，一個(gè)家庭教育環(huán)境、氛圍，父母等長輩的一言一行，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)孩子的要求等均會(huì)對(duì)孩子（學(xué)生）產(chǎn)生潛移默化的作用和長期的影響。因此，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)全社會(huì)共同努力，才能構(gòu)建起學(xué)校教育與校外教育相結(jié)合的立體的創(chuàng)新教育體系。