王玲

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。”時(shí)代已跨入二十一世紀(jì)，實(shí)施素質(zhì)教育是迎接世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。

“素質(zhì)教育”已經(jīng)在我國實(shí)施多年，關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”

我在教育一線工作多年，下面結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，淺談一下素質(zhì)教育的實(shí)施方法與策略。

一、實(shí)施素質(zhì)教育，最根本的一條是樹立正確的教育觀念

教育觀念的核心是人才觀。人才是有層次的。應(yīng)試教育觀無視人的差異性和人才的層次性，致使實(shí)踐結(jié)果拉大差距，兩極分化，置大多數(shù)學(xué)生于不顧，最后篩選出少最的尖子。素質(zhì)教育觀主張實(shí)事求是，主張客觀真理，在承認(rèn)差別的基礎(chǔ)上，因材施教。

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的另一嚴(yán)重對(duì)立表現(xiàn)在教育質(zhì)量觀念上。應(yīng)試教育把考分和升學(xué)率作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它突出了教育的選拔職能，揚(yáng)棄了學(xué)校教育最基本的養(yǎng)成性職能；它只重視學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，搞分?jǐn)?shù)排隊(duì)，甚至優(yōu)者重獎(jiǎng)，把刺激功能發(fā)揮到最大限度。素質(zhì)教育并不排除考試和升學(xué)，而是將考試和升學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道，認(rèn)為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是全體學(xué)生中的每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，即通過教育培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)健體等的本領(lǐng)，并在這一方面都得到既是初步的又是良好的充分發(fā)展。

二、實(shí)施素質(zhì)教育，首要任務(wù)就是完善素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)估機(jī)制

實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)是制定素質(zhì)教育的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)建構(gòu)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系。只有目標(biāo)體系與評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)的運(yùn)行方向?qū)嵭杏行У恼{(diào)節(jié)和控制，改變以考分定功能的傾向、評(píng)價(jià)體系。要考核學(xué)生個(gè)體的德智體美勞等素質(zhì)的全面發(fā)展?fàn)顩r，這些只要有財(cái)力，比較容易辦到。而評(píng)價(jià)學(xué)校的隊(duì)伍建設(shè)、教育改革、設(shè)備效益等軟件狀況，這一憑借財(cái)力買不到的東西，才是學(xué)校教育質(zhì)量的硬功夫。所以要發(fā)揮評(píng)價(jià)手段的調(diào)控功能，使它成為促進(jìn)素質(zhì)教育的科學(xué)的、系統(tǒng)的機(jī)制，并在實(shí)踐過程中逐步完善。

三、推進(jìn)素質(zhì)教育，教學(xué)方式必須改革，要為學(xué)生的終身發(fā)展著想

（一） 注重科學(xué)探究式教學(xué)

在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，改變教學(xué)過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，愛護(hù)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理問題的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究性教學(xué)。

（二）提倡交流與合作的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。沒有交往互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。因此通過交往重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并因此建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”。把教學(xué)定位為交往，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，而且在實(shí)踐上具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）提倡體驗(yàn)性教學(xué)

在教學(xué)中要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極主動(dòng)參與學(xué)校和社會(huì)的各種活動(dòng)。在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問題，提高學(xué)生參與社會(huì)的實(shí)踐能力。

（四）注重學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)連續(xù)性發(fā)展的重要支撐。教學(xué)中教師要積極致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，將“學(xué)習(xí)方法”提升到學(xué)習(xí)的上限概念——“學(xué)習(xí)方式”，這是理念上的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的真諦，才能促進(jìn)智力潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、推行素質(zhì)教育，課程教材一定要改革

推行素質(zhì)教育，課程教材一定要改革。新的課程教材應(yīng)該打破傳統(tǒng)教材的生硬和死板，應(yīng)該充分發(fā)揮其知識(shí)的基礎(chǔ)性、內(nèi)容的全面性、形式的多樣性、時(shí)間的充裕性、學(xué)生發(fā)揮空間的廣闊性、教育意義的深遠(yuǎn)性等優(yōu)勢(shì)，立足于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的素質(zhì)教育。同時(shí)，新課程教材要更注重發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在因素。

五、素質(zhì)教育最關(guān)鍵的一條是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

（一）促進(jìn)教師專業(yè)化成長

每一位教育工作者都必須切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，并形成自己工作需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有綜合運(yùn)用知識(shí)、解決教育教學(xué)工作中各種實(shí)際問題的本領(lǐng)。每一位教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，認(rèn)真學(xué)點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)和先進(jìn)的教育教學(xué)理論，重視文化、業(yè)務(wù)的進(jìn)修，同時(shí)苦練教學(xué)基本功，這樣，自身的素質(zhì)才能再上一個(gè)檔次。

（二）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教書育人水平

提高教師的素質(zhì)關(guān)鍵在于提高教師的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們對(duì)教育無限忠誠的事業(yè)心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。作為一名教師，要做到忠誠黨的教育事業(yè)，就必須提高自己的精神境界，堅(jiān)定自己的職業(yè)信念，在教育工作中尋求自身的價(jià)值，找到自己人生軌跡的光輝位置。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育要求廣大教師立足于學(xué)生的全面和長遠(yuǎn)發(fā)展，使其采用多種教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為已所用，揚(yáng)長避短。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供廣闊的空間，讓他們自由地張開想像的翅膀去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去創(chuàng)新、去開拓，形成自己獨(dú)特的個(gè)性與特征，最終成為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。