孫杰曉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀促進(jìn)了主題信息量的增加。因?yàn)殚喿x是信息的接收。閱讀也是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此，我們不應(yīng)該還在以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我們應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，同時(shí)受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。怎樣優(yōu)化學(xué)生的讀書(shū)方法？如何激勵(lì)學(xué)生自主閱讀？

一、根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，激活閱讀興趣

興趣是入門(mén)的向?qū)В瑦?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有愛(ài)才是最好的老師?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新穎刺激的東西。在閱讀教學(xué)中，教師要挖掘激“趣”的因子，將閱讀教學(xué)組織得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生以“趣”樂(lè)學(xué)，積極思維。讓學(xué)生形成“教師越喜歡我，我越喜歡教師上課，我越學(xué)越想學(xué)”的良性循環(huán)。

一是激趣解題，引人入勝。教學(xué)中，我們要挖掘激“趣”的因子，將教學(xué)組織得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生以“趣”樂(lè)學(xué)，積極思維。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，激活學(xué)生自主閱讀的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，才會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)滿(mǎn)懷激情地學(xué)習(xí)，所以通過(guò)激情解題，把學(xué)生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在這種心態(tài)下的學(xué)生會(huì)情不自禁地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

二是巧設(shè)提問(wèn)，引趣生情。提問(wèn)是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。閱讀教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：一要指向明確，有目的性。提問(wèn)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，何時(shí)提問(wèn)，哪種程度的學(xué)生能夠回答，期望能夠得到怎樣的答案，學(xué)生回答問(wèn)題的幾種可能性等都要預(yù)先估計(jì)和全盤(pán)考慮，要“聚焦”教學(xué)重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二要前后照應(yīng)，有整體性。提問(wèn)不宜零散、鎖碎，要注重整體、實(shí)效。

比如，我在教學(xué)《十六年前的回憶》一文時(shí)，抓住“被捕日”展開(kāi)整體性提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的事？是什么時(shí)間寫(xiě)的？這中間正好是十六年，點(diǎn)明課題，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體性的感知。在研讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)的時(shí)候，也可抓住時(shí)間的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，文章開(kāi)頭交代了事情發(fā)生的時(shí)間，作用是什么？第四自然段開(kāi)頭又寫(xiě)了什么？文章用“我低聲對(duì)母親說(shuō)……”作結(jié)尾，目的是什么？突出烈士遇難日，使文章結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。這些承前啟后、前后勾連的問(wèn)題設(shè)計(jì)，便于加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)——前后照應(yīng)、首尾連貫的理解。

三是由表及里，有層次性。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由具體到抽象，由淺入深的，因而，連串的提問(wèn)就要呈現(xiàn)出層層深入，環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的思維循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上地向縱深發(fā)展。

比如，我在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，為使學(xué)生能從“看星星”體會(huì)數(shù)星星的“癡心”，問(wèn)題設(shè)計(jì)成：對(duì)張衡的話(huà)爺爺同意嗎？爺爺告訴張衡什么知識(shí)？重點(diǎn)介紹了什么星？是想說(shuō)明什么？以使學(xué)生逐步明白：爺爺一是肯定了張衡看得仔細(xì)，也暗示了話(huà)的正確性；二是告訴他星星分組的知識(shí)；三是用北斗星與北極星的位置關(guān)系，告訴張衡星星看起來(lái)“好像是不變的”，實(shí)際是在變動(dòng)。然后重點(diǎn)抓住第五節(jié)，閱讀思考：他相信爺爺?shù)脑?huà)嗎？從什么地方可以看出呢？看一次行嗎？你能想像出他幾次起來(lái)的情景嗎？結(jié)果如何呢？為什么用“果然”呢？這時(shí)他的心情如何？從而引導(dǎo)學(xué)生理解張衡數(shù)星星的癡心。這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題不在同一層次和剖面，又有一定內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

四是激發(fā)引導(dǎo)，有啟發(fā)性。教師在課堂上充滿(mǎn)啟發(fā)性的提問(wèn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，營(yíng)造民主和諧、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師善于設(shè)疑、引疑、解疑，可激活學(xué)生個(gè)性化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

五是學(xué)玩結(jié)合，樂(lè)中求知。運(yùn)用這種教法，就是讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中生成和發(fā)展。

比如，我在教學(xué)《讓人發(fā)蒙的相聲》一文后，讓學(xué)生扮演相聲演員。過(guò)度夸張的動(dòng)作，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，使同學(xué)們的興趣空前高漲。這樣，輕松愉快地達(dá)到了理解課文的目的，同時(shí)又激活了課堂。

二、根據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化讀書(shū)方法

中年級(jí)學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐，已有一定的基礎(chǔ)，但要形成一套閱讀方式，必須在教師的指導(dǎo)下逐步形成、完善。如何根據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化讀書(shū)方法？我認(rèn)為“五環(huán)”閱讀法更可取。一環(huán)“思”，二環(huán)“讀”，三環(huán)“議”，四環(huán)“導(dǎo)”，五環(huán)“練”，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，是行之有效的讀書(shū)方法。

總之，讀書(shū)方法是老師指導(dǎo)學(xué)生打走進(jìn)去，還應(yīng)把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，同時(shí)不斷保養(yǎng)、加工、完善、優(yōu)化它，讓學(xué)生切實(shí)牢牢把握住，使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，其心態(tài)才能保持開(kāi)放，課堂才能充滿(mǎn)活力，科學(xué)化自主閱讀才能再鑄輝煌。