向婭瓊等

一、問(wèn)題的提出

湖南省保靖民族中學(xué)坐落在遷陵古鎮(zhèn)酉水河畔，是一所歷史悠久的全日制中學(xué)，始建于1938年，時(shí)稱省立八中，是當(dāng)時(shí)湘西北最著名的學(xué)府，1957年易名為湖南省保靖民族中學(xué)。隨著民間老藝人的逐漸離世及現(xiàn)代化和外來(lái)文化的沖擊，湘西的鄉(xiāng)土文化正逐步走向蕭條、衰退和消亡，一些特色項(xiàng)目甚至瀕臨失傳。學(xué)生雖然生活在本民族地區(qū)，但對(duì)民族文化了解甚少，甚至一無(wú)所知。為傳承、保護(hù)、開(kāi)發(fā)利用湘西地區(qū)珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，使學(xué)生了解傳承民族文化，熟悉本民族人文歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)民族、愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)的高尚愛(ài)國(guó)情操教育，是我們面臨的重大而迫切的課題。我校從2009年2月開(kāi)始，著手將民族文化與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，將一批列入國(guó)家、省州非物質(zhì)文化名錄的項(xiàng)目引入課堂教學(xué)實(shí)踐，嘗試民族文化進(jìn)校園探索研究。

（一）成果研究的理論和政策依據(jù)

第一，多元文化教育理論。多元文化教育理論強(qiáng)調(diào)文化的多元性，并且鼓勵(lì)對(duì)文化的認(rèn)同和認(rèn)識(shí)上的多元選擇。但若要實(shí)施成功的教育，還在于吸納不同優(yōu)秀的民間文化，兼收并蓄，使之成為人類的背景文化。

第二，陶行知的生活教育理論。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?，他提出“如果以社會(huì)為學(xué)校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。

第三，《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》關(guān)于“增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容”“廣泛開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育普及活動(dòng)”“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系”等指導(dǎo)意見(jiàn)。

（二）成果研究目標(biāo)與內(nèi)容

1. 成果研究目標(biāo)

本成果的研究是將湘西地區(qū)的土家族、苗族優(yōu)秀非遺文化與藝體課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)整合，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建具有地域特色、民族特色和符合學(xué)校實(shí)情的高中新課程藝體教學(xué)模式。同時(shí)將藝術(shù)欣賞課、大課間體育活動(dòng)和校園文化活動(dòng)加以規(guī)劃和整合，進(jìn)一步開(kāi)拓藝術(shù)欣賞課教學(xué)領(lǐng)域和豐富大課間活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)藝術(shù)課和體育課的育人功能，在學(xué)校形成民族特色鏈，讓學(xué)生在真實(shí)的世界中，通過(guò)對(duì)本土文化、民俗民風(fēng)的感受和了解，形成對(duì)世界文化藝術(shù)、民族民間文化藝術(shù)的贊同和理解，從而提高師生群體弘揚(yáng)民族文化的自覺(jué)和自信，提升個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和動(dòng)手能力，在德、智、體、美得到全面發(fā)展。

2. 成果研究?jī)?nèi)容

一是充分利用民族地區(qū)文化資源，精選若干具有地域特色、民族特色且適合學(xué)校教育的湘西國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，將之與學(xué)校音、體、美教學(xué)現(xiàn)行教材教法科學(xué)整合，開(kāi)發(fā)出具有史料性、獨(dú)創(chuàng)性和美學(xué)欣賞價(jià)值的民族文化校本課程和作業(yè)形式。

二是成果將民族地區(qū)文化資源在大課間和校園文化活動(dòng)中的應(yīng)用，將民間舞蹈、民族體育引入大課間、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)和周末文化活動(dòng)，讓民族元素成為校園文化的新亮點(diǎn)。

三是成果使民族地區(qū)文化資源在體藝教學(xué)實(shí)踐中的美學(xué)價(jià)值和育人功能得以提升。

四是成果具有地方特色的藝術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用，加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)，提高優(yōu)秀民族文化的輻射作用，為有效保護(hù)和傳承中華國(guó)粹“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”提供新思路。

二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

（一） 研究措施

一是建立“民族文化進(jìn)校園”研究保障機(jī)制。二是建設(shè)“民族文化進(jìn)校園”環(huán)境氛圍。三是挖掘《民族文化進(jìn)校園》特色項(xiàng)目。四是開(kāi)發(fā)《民族文化進(jìn)校園》特色課程。五是培養(yǎng)《民族文化進(jìn)校園》學(xué)生創(chuàng)新能力。六是推廣《民族文化進(jìn)校園》成果經(jīng)驗(yàn)。

（二） 研究方法

第一，前期準(zhǔn)備階段（2009年5～12月）。

一是召開(kāi)成果研究實(shí)踐方案可行性論證會(huì)。

二是成立成果研究實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)成果實(shí)踐組成員會(huì)議，制訂研究實(shí)施方案。

三是召開(kāi)成果研究實(shí)踐動(dòng)員會(huì)，在全校師生中形成共識(shí)。

四是組織成果實(shí)踐組成員去縣非遺辦了解湘西“非遺”項(xiàng)目申報(bào)情況，精選15個(gè)左右國(guó)家級(jí)、省州級(jí)“非遺”項(xiàng)目作為研究?jī)?nèi)容，讓研究組每個(gè)成員明確自己的研究方向和任務(wù)。

第二，實(shí)施階段（2010年1月～2012年8月）。

一是調(diào)查研究。二是教學(xué)教研實(shí)踐。三是整理階段性成果，將教案集結(jié)成書，并籌建《民族文化進(jìn)課堂》成果陳列室。

第三，總結(jié)推廣階段（2012年9月～至今）。

一是對(duì)研究成果實(shí)踐所獲得材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行全面整理和分析。

二是編輯、展示研究成果，讓全校師生檢驗(yàn)和評(píng)定研究成果。

三是完成各類研究報(bào)告，將部分研究成果向其他領(lǐng)域和兄弟學(xué)校推廣。

（三）成果主要內(nèi)容

經(jīng)過(guò)五年的《民族文化進(jìn)校園》研究實(shí)踐，成果飽含下列內(nèi)容。

一是挖掘“民族文化進(jìn)校園”特色項(xiàng)目。二是開(kāi)發(fā)具有濃郁民族特色的校本教材。三是開(kāi)設(shè)“民族文化進(jìn)校園”特色課程。四是建立圖文并茂的民族文化展覽館。五是帶動(dòng)其它學(xué)科的課堂教學(xué)改革和全校教師的教研教改。