韋農(nóng)

管理是一門科學(xué)，管理更是一門藝術(shù)。學(xué)校管理工作是管理人的一項(xiàng)工作，而人千差萬別，這就更需要掌握科學(xué)的工作方法和技巧。筆者認(rèn)為，在學(xué)校管理的實(shí)踐中，如果能靈活運(yùn)用人事心理效應(yīng)，便能充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，使人盡其才，人盡其能，從而使管理工作效能達(dá)到最優(yōu)。本文就結(jié)合我校實(shí)際情況，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、充分發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”，調(diào)動(dòng)師生積極性

挪威人在海上捕得沙丁魚后，只有一只漁船能成功地帶活魚回港。人們后來發(fā)現(xiàn)，船長的魚槽里多了一條鲇魚。當(dāng)鲇魚裝入魚槽后，由于環(huán)境陌生，會(huì)四處游動(dòng)，而沙丁魚發(fā)現(xiàn)這一異己分子后，也會(huì)緊張起來，加速游動(dòng)。如此一來，沙丁魚便能活著運(yùn)到港口。這就是“鯰魚效應(yīng)”。這在學(xué)校管理中有很重要的借鑒意義，運(yùn)用好這一效應(yīng)定會(huì)讓教師、學(xué)生各類群體充滿危險(xiǎn)感和競爭性，促進(jìn)師生們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任心，讓他們的積極性發(fā)揮到極致。我校在廣西百色市22所高中學(xué)校中屬B類學(xué)校，生源很差，80%的學(xué)生屬C+、C等第，甚至有一部分是D等第的，基礎(chǔ)非常之差。一部分年級(jí)管理者、班主任、教師感到?jīng)]希望，在日常工作中表現(xiàn)出懈怠和無所謂的狀態(tài)，得過且過，沒有激情、沒有追求，導(dǎo)致某些工作很被動(dòng)。那么，如何解決這一大難題呢？這讓我想到了“鯰魚效應(yīng)”。我想，在工作安排上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)若能從整體素質(zhì)較好的年級(jí)中選調(diào)些人員到“懈怠”的年級(jí)群體中去任年級(jí)負(fù)責(zé)人、生源較好班班主任和科任教師，必定能刺激原來就懈怠的相關(guān)人員，讓他們感到自己的位置被動(dòng)搖，有危機(jī)感，勢(shì)必轉(zhuǎn)變作風(fēng)。在排班時(shí)，有意讓各個(gè)班都有些成績優(yōu)秀生，并讓這些優(yōu)秀生在各學(xué)習(xí)小組和各個(gè)社團(tuán)中擔(dān)任負(fù)責(zé)人，勢(shì)必形成競爭力，帶動(dòng)各小組、各社團(tuán)從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)、整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)工作的開展。這就產(chǎn)生了“鯰魚效應(yīng)”，整個(gè)學(xué)校工作就可順利開展，達(dá)到更佳的效果。

二、運(yùn)用“登門檻效應(yīng)”，逐一實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷提高管理水平

“登門檻效應(yīng)”告訴我們，在學(xué)校教學(xué)管理中要善于分解教育目標(biāo)，通過一系列的小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最后達(dá)到最大目標(biāo)。作為一所新辦學(xué)校，我校教師絕大多數(shù)為青年教師，初入教壇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還不熟悉高中的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理要求等。如何讓青年教師盡快進(jìn)入角色，并逐步成長為骨干？這是擺在我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。為此，我們充分運(yùn)用登門檻效應(yīng)法則，對(duì)教師從易到難、循序漸進(jìn)地提出要求，從基本的教學(xué)常規(guī)檢查抓起，然后再從師德師風(fēng)、課堂效益、科研工作對(duì)教師們提出更高的要求，并以制度來規(guī)范約束。經(jīng)過兩年多的努力，目前絕大多數(shù)年輕教師都具備作為一名高中教師的素質(zhì)和能力。對(duì)學(xué)生的教育更應(yīng)遵循登門檻效應(yīng)法則，我校學(xué)生基礎(chǔ)差，中考成績大多為C+、C等級(jí)，在初中基本上是后進(jìn)生，有不少學(xué)生三年初中課堂是睡過來的?；谶@種情況，每年新生入學(xué)時(shí)，我校都對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育、激勵(lì)教育和“適應(yīng)環(huán)境”教育，讓學(xué)生先把小的壞毛病改掉，再改掉大的壞毛病，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的改掉不良習(xí)慣，一步一步的不斷提高、進(jìn)步，再幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身身的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們以優(yōu)點(diǎn)選社團(tuán)、選特長專業(yè)，再指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，經(jīng)常大張旗鼓地表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。不少學(xué)生入學(xué)一個(gè)學(xué)期后基本上適應(yīng)高中生活并舊貌換新顏，成為某一方面的活躍分子，三年后變成文明守紀(jì)、敢當(dāng)責(zé)任、學(xué)業(yè)合格的高中畢業(yè)生，最后幾乎所有學(xué)生高考至少考上一所高職高專。這就是通過小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的登門檻效應(yīng)運(yùn)用的明證，我校教育教學(xué)質(zhì)量也因此得到了提高。

三、巧妙運(yùn)用“自己人效應(yīng)”，凝聚人心，形成強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)

教育是做人的工作，不同的人有不同的思想，他們的認(rèn)識(shí)水平也是千差萬別的，如何讓別人認(rèn)同自己，接受自己并能為自己所用，“自己人效應(yīng)”法則告訴我們：作為一名學(xué)校管理者，我們要做教師的“自己人”；作為一名教師，我們要做學(xué)生的“自己人”。只有這樣，我們的工作才能事半功倍。首先，對(duì)于教師我們必須先禮賢下士，與每位教師心交心的談心，關(guān)心他們的工作、身體、生活、家庭，盡可能為他們排憂解難，讓他們感覺到家的溫暖，有歸屬感，讓他們真心地敬佩你，把你當(dāng)朋友。只有達(dá)到這種程度，他們才甘愿為你出謀獻(xiàn)策，為你奔命，所謂“士為知己者死”就是這個(gè)道理。同樣，對(duì)于學(xué)生的教育也是要這樣做才有實(shí)效。我校的學(xué)生原本基礎(chǔ)就差，思想品德紀(jì)律表現(xiàn)也不盡人意。教師只有多與學(xué)生談心、多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們感動(dòng)，他們才會(huì)把你當(dāng)朋友，才會(huì)愿意向你吐露心聲，聽你指揮，也才會(huì)愿意認(rèn)真地改掉自己的不良習(xí)性，在你的課堂上認(rèn)真聽課，唯恐表現(xiàn)不好而對(duì)不起教師。教師只有把學(xué)生當(dāng)“自己人”，讓學(xué)生也把教師當(dāng)“自己人”，這樣，我們的教育和管理才會(huì)收到事半功倍的效果。

學(xué)校管理是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。在學(xué)校管理中，我們只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，以科學(xué)的理論和方法作為指導(dǎo)，才能不斷提高學(xué)校管理水平，將學(xué)校管理工作推向一個(gè)新臺(tái)階。