陳萬(wàn)龍

在小學(xué)時(shí)期就有意識(shí)地開展創(chuàng)新教育對(duì)于其今后培養(yǎng)提高創(chuàng)新才能具有十分重要的意義。那么，如何有針對(duì)性地在小學(xué)中開展創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力？我認(rèn)為，著力研究改進(jìn)小學(xué)生體育活動(dòng)的方式方法，在體育活動(dòng)中提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)十分重要的途徑和載體，往往能收到事半功倍的效果，就此，談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的看法。

一、體育活動(dòng)在小學(xué)創(chuàng)新教育中的特殊地位與作用

創(chuàng)新教育是一個(gè)廣泛的范疇，可以滲透在音樂、美術(shù)、語(yǔ)文等小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面，而體育活動(dòng)作為小學(xué)教育的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，不僅與其他課程在很多方面具有一致性，而且具有自身的鮮明特性。

在小學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有不可替代的特殊地位與作用

首先，體育活動(dòng)的趣味性符合小學(xué)生愛玩的天性。有利于增強(qiáng)小學(xué)生在創(chuàng)新中的主體意識(shí)。人是創(chuàng)新活動(dòng)的主體，與被動(dòng)的接受教育、吸收知識(shí)不同，創(chuàng)新必須充分發(fā)揮人的主體作用，在主動(dòng)的探索和實(shí)踐中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，釋放出創(chuàng)新的才能，從這個(gè)意義上講，主體性是創(chuàng)新活動(dòng)的一種本質(zhì)屬性。古人云：授之以魚，不如授之于漁。說(shuō)的正是這個(gè)道理：與其給人一個(gè)現(xiàn)成的東西，不如教給他獲得這種東西的辦法，這樣，他就能舉一反三，制造出更多有價(jià)值的東西來(lái)。我們培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力也是如此，必須努力挖掘小學(xué)生的主體意識(shí)，讓小學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。

其次，體育活動(dòng)的實(shí)踐性可以鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于增強(qiáng)小學(xué)生鍥而不舍的探索精神。動(dòng)手能力是人的一種十分重要的能力，研究表明，心理素質(zhì)中的智能包括觀察力、思維力、創(chuàng)造力等，都需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐這一途徑才得以發(fā)揮。實(shí)踐也證明，動(dòng)手能力強(qiáng)的小學(xué)生對(duì)陌生事物較敏感，好奇心也強(qiáng)，在實(shí)踐的過(guò)程中往往能夠獲得對(duì)事物更多的感性認(rèn)識(shí)，從而使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。而體育活動(dòng)正是一種需要小學(xué)生動(dòng)手參與的活動(dòng)形式，其完全的實(shí)踐性可以充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)探索未知的領(lǐng)域。

二、在體育活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

體育運(yùn)動(dòng)既是身體活動(dòng)（生理活動(dòng)），也是腦力活動(dòng)（心理活動(dòng)）。在教學(xué)的雙向活動(dòng)中，要使小學(xué)生主動(dòng)處于積極的思維具有重要意義。在以往的教學(xué)中，體育教師往往用“強(qiáng)迫性”的教育對(duì)待小學(xué)生，雖然上課秩序井然，但抑制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中要引入新的教學(xué)思想和方法，要改變?cè)趹?yīng)試教育模式下所產(chǎn)生的教師教什么，小學(xué)生就學(xué)什么的落后的教學(xué)方法，用素質(zhì)教育的理念正確處理教師的主導(dǎo)和小學(xué)生的主體的關(guān)系，切實(shí)把小學(xué)生的主題作用放到首要的位置上來(lái)，讓小學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生具有自覺性和獨(dú)立性，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，使他們的思維由原來(lái)的被動(dòng)思維，變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的深層動(dòng)機(jī)，從而使得小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。在體育教學(xué)中，如何才能培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，談幾種教學(xué)方法。

（一）發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)

創(chuàng)新貴在發(fā)現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，把他們的隨意創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新。小學(xué)生經(jīng)常自發(fā)性開展游戲創(chuàng)新活動(dòng)，教師要做有心人，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)肯定，熱情支持，積極引導(dǎo)，精心培育。

（二）問(wèn)題教學(xué)法

小學(xué)生在參加體育活動(dòng)中，會(huì)遇到種種問(wèn)題和困難。如體育鍛煉的方法，提高成績(jī)的途徑，各種體育項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方式、場(chǎng)地器材等，老師應(yīng)該鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，并可以解釋性的回答問(wèn)題，讓小學(xué)生通過(guò)“觀察→提問(wèn)→假設(shè)→推理→驗(yàn)證”五步思維方法對(duì)問(wèn)題反復(fù)地持續(xù)地進(jìn)行研究、實(shí)踐、逐步養(yǎng)成善思勤問(wèn)好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)法

創(chuàng)造教學(xué)法是指創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)能力、精神、訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)小學(xué)生通過(guò)各種體育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。根據(jù)小學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種教學(xué)手段展現(xiàn)情景，以圖畫、錄音、錄像、多媒體再現(xiàn)情景，以音樂渲染情景，以表演體會(huì)情景，以語(yǔ)言描述情景，從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造情趣，促進(jìn)小學(xué)生全機(jī)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

（四）激勵(lì)教學(xué)法

適時(shí)的激勵(lì)，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于“高期望→高表現(xiàn)→高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵(lì)措施：一是期望激勵(lì)，皮格馬利翁效應(yīng)說(shuō)明，應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。二是表?yè)P(yáng)激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。尤其是對(duì)于活動(dòng)中經(jīng)常落后的孩子，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的失敗會(huì)使他們體育活動(dòng)中產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進(jìn)入使其失去對(duì)體育的興趣。因此在體育課結(jié)束時(shí)點(diǎn)評(píng)中，我總對(duì)那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能在體育活動(dòng)過(guò)程中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見解時(shí)，更是大大加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，使這部分學(xué)生通過(guò)各種體育活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。三是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。心理學(xué)家托倫斯實(shí)驗(yàn)表明：每個(gè)年紀(jì)的學(xué)生在思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競(jìng)爭(zhēng)條件下不同，且具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。體育教學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)條件上有其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過(guò)教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)體育教師肩負(fù)的神圣使命，是世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式提出的新挑戰(zhàn)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮對(duì)小學(xué)生體育教育提出的新課題。我們必須充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生創(chuàng)新教育的重要意義，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把創(chuàng)新教育滲透在體育活動(dòng)的方方面面，在體育活動(dòng)中充分激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，我們才能為培養(yǎng)一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。