馬新宇

2008年1月16日，國家批準實施《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)是我國西部大開發(fā)重點地區(qū)，是東盟貿(mào)易合作的橋頭堡，對于國家實施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和互利共贏的開放戰(zhàn)略具有重要意義。北部灣經(jīng)濟區(qū)由于獨特地理位置和良好政策支撐發(fā)展迅猛，北部灣經(jīng)濟區(qū)內(nèi)的高等院校為經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展提供了良好軟件基礎，同時為北部灣經(jīng)濟區(qū)城市群高校體育事業(yè)的發(fā)展提供了前提。

通過北部灣經(jīng)濟區(qū)高校體育課程資源的共享進行研究，探討北部灣經(jīng)濟區(qū)建設進程中，北部灣經(jīng)濟區(qū)城市群高校體育課程資源的配置模式與共享機制，為北部灣經(jīng)濟區(qū)城市群體育資源的合理配置提供思路，為高校體育課程改革提供理論依據(jù)，對豐富體育課程理論，促進素質(zhì)教育進程具有一定的促進作用。通過對北部灣經(jīng)濟區(qū)城市群高校體育課程資源共享機制的研究，探討在科學發(fā)展觀下，現(xiàn)實高校體育課程資源的共享，以期為高校的體育課程改革做參考。

一、體育課程資源共享是時代的需求

（一）高校的責任和高等教育的本質(zhì)

高校承擔培養(yǎng)社會所需人才的重要責任，同時也是創(chuàng)造和生產(chǎn)知識的主要地方之一。全社會為高校的建設和發(fā)展籌集資金，高校應把培育人才、創(chuàng)造和生產(chǎn)知識來回饋社會，為人類進步和社會發(fā)展做出更大的貢獻?；貓笊鐣脖槐姸喔咝Ｗ鳛槭亲约旱氖姑土x不容辭的責任。高等教育是在完全教育的基礎上進行專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級人才的社會活動。

（二）學生體質(zhì)的需要

近年來，一方面由于學校片面追求升學率，社會和學校的重智育、輕體育的傾向，導致學生休息和鍛煉時間嚴重不足；同時由于體育設施和條件不足，學生體育課和體育活動難以保證。最新體質(zhì)健康監(jiān)測研究表明，目前我國青少年耐力、力量、速度等多項體能指標持續(xù)下降，心肺功能不佳、視力不良、超重和肥胖等體質(zhì)問題的明顯增多，部分農(nóng)村地區(qū)青少年身體問題突出，營養(yǎng)狀況亟待改善。根據(jù)教育規(guī)劃綱要和《國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》（國辦發(fā)〔2012〕53號）的有關(guān)要求，以及《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》發(fā)現(xiàn)，高校作為培養(yǎng)青少年群體的重要和主要機構(gòu)之一，責任重大。

（三）素質(zhì)教育、“終身體育”的需求

素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，體育教學是素質(zhì)教育不可分割的一部分。充分發(fā)揮體育教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)教育中所起的作用才能有效推進素質(zhì)教育，并體現(xiàn)體育教學的價值。為了促進學生全面發(fā)展，高校體育教師必須根據(jù)社會的發(fā)展對體育教學進行改革和創(chuàng)新。北部灣經(jīng)濟區(qū)的體育課程資源共享機制的主要部分就是課程、核心是學生，體育課程資源共享平臺的建立，可以給學生提供豐富的體育課程資源，引導學生主動從事體育活動的興趣，促進學生積極參與鍛煉，進而提高體質(zhì)健康水平，從而全面提高自身素質(zhì)。

（四）城市體育發(fā)展的需要

北部灣經(jīng)濟區(qū)的高校體育水平，代表著廣西的體育的水平，它的發(fā)展方向，代表著著整個廣西的體育發(fā)展。體育運動水平不僅代表著一個城市的名片，同時可以帶動運動休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時高校體育課程的普及性、體育課程資源分布的不均衡性、學校分布的集中性、選課制度的靈活性為北部灣經(jīng)濟區(qū)高校體育課程資源共享提供前提條件。北部灣經(jīng)濟區(qū)高校的體育課程以體育課程為載體，課程選擇為方式，資源共享為手段，高校群共同構(gòu)建體育課程資源平臺，有效優(yōu)化整合體育課程資源，帶動整個高校北部灣經(jīng)濟區(qū)的體育運動水平，進而推動城市體育運動的發(fā)展，為地方體育工作做一份貢獻。

二、建立體育課程資源共享機制的方法與措施

（一）學分制是課程資源共享的基本前提

目前我國高?；静捎玫氖菍W分制培養(yǎng)模式。對學生來說學分制可以根據(jù)自己的能力與興趣安排個人學習計劃，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，實現(xiàn)了“選我所愛，愛我所選”；對教師來說學分制增加了教師的競爭意識，有利于提高教學效果，并可以避免重復課程的開設，有利于整合教育資源。

（二）體育課程資源優(yōu)化整合

為了實現(xiàn)體育資源共享，首先城市群內(nèi)的各個高校通過對各自現(xiàn)有的優(yōu)勢、特色體育課程資源進行挖掘或重新組織和調(diào)配，然后高校再一起組織專家對各個高校的優(yōu)質(zhì)體育課程資源進行優(yōu)化和整合，甄選出高質(zhì)量的、豐富的課程資源，將它們共享至體育課程平臺，供學生選擇和學習。

（三）建立體育課程資源共享平臺

共享平臺將于各高校教務系統(tǒng)對接，每個課程資源將各個體育課程的任課教師、上課時間、上課地點、課程設置、教學內(nèi)容、考核辦法、修得學分等情況進行公布，使學生可以直接通過學校教務系統(tǒng)進行共享體育課程的選課、查分操作；任課教師也可以登陸進行成績管理統(tǒng)計，從而實現(xiàn)城市群內(nèi)各高校的優(yōu)質(zhì)體育課程資源的共享。

三、體育課程資源共享機制的保障體系

第一，制定學分互認制。

第二，學分制和收費制的統(tǒng)一。

第三，建立教學過程考核體系。

第四，體育課程資源共享的網(wǎng)絡化管理。

四、結(jié)論與建議

第一，培養(yǎng)社會所需要的人才是高等教育的使命，而育人優(yōu)先是建立體育課程資源共享機制的基本原則，體育課程資源共享是高校課程改革的重要部分，也是實現(xiàn)教育公平化的一個方面。

第二，“學分制”是體育課程資源共享機制的基礎，體育課程資源共享的實現(xiàn)必須通過學分互認制、網(wǎng)絡選課平臺、體育課程資源網(wǎng)絡共享平臺等相應的制度來制約和保障。

第三，為了保證北部灣經(jīng)濟區(qū)高校體育課程資源共享實現(xiàn)，建立校際間的網(wǎng)絡化平臺，實現(xiàn)教學相關(guān)信息網(wǎng)絡化管理；建立教學過程考核體系，保證北部灣經(jīng)濟區(qū)高校體育課程資源共享教學效果。

基金項目：欽州學院教學改革科研項目：廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)高校體育課程資源配置模式與共享機制研究，項目編號2013XJJG-B15；廣西教育廳科研項目：和諧社會視域下北部灣經(jīng)濟區(qū)學區(qū)體育生態(tài)化研究，項目編號YB2014407；欽州學院校級科研項目：廣西北部灣地區(qū)的學區(qū)體育及其生態(tài)化建設研究，項目編號2011XJKY-26B。