魏雄廣

【摘 要】初中語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言在一定程度上，能夠直接影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。富有感染力的語(yǔ)言能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。本篇文章主要從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用中存在的問(wèn)題和提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的建議這兩個(gè)方面，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性進(jìn)行分析，旨在更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂教學(xué);語(yǔ)言有效性

積極而富含感染力的語(yǔ)言能夠快速調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而消極、枯燥的語(yǔ)言則可能會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩情緒，對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展將會(huì)帶來(lái)消極的影響。在初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意將教學(xué)內(nèi)容與初中學(xué)生的性格特點(diǎn)相結(jié)合，靈活采用多種多樣的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用提出一些建議，希望能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生積極的影響。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用中存在的問(wèn)題

當(dāng)前很多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)言的運(yùn)用存在缺乏良好的教學(xué)對(duì)話、課堂提問(wèn)率較低以及缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

1.缺乏良好的教學(xué)對(duì)話

當(dāng)前很多語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，仍然采用單一的“灌輸式”教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中，形成了一種“壟斷”的氛圍，教師不停的在講課，成為了“獨(dú)白者”，而學(xué)生僅僅是“機(jī)械性”的學(xué)習(xí)，缺乏良好的教學(xué)對(duì)話，課程教學(xué)氛圍安靜而枯燥，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了“事倍功半”的教學(xué)效果。

2.課堂提問(wèn)率較低

思起于疑，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容產(chǎn)生疑慮，才能夠證明學(xué)生是有所思、有所想的。但是目前很多學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，很多教師沒(méi)有通過(guò)良好的語(yǔ)言運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間熏陶和積累的過(guò)程，而學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有問(wèn)題，則表明學(xué)生沒(méi)有真正走入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，更無(wú)法深刻的理解語(yǔ)言知識(shí)和靈活利用語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)起到一定的阻礙性作用。

3.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，但是當(dāng)前很多教師在課堂教學(xué)完成之后，沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，忽視了積極情感因素和評(píng)價(jià)語(yǔ)言在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

二、提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的建議

提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性，可以通過(guò)言之有趣，趣味橫生;言之有物，直觀形象;言之有情，情理相通等方式開(kāi)展。

1.言之有趣，趣味橫生

正如著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦（Albert Einstein）所言：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能夠積極、主動(dòng)的進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，消除學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生所帶來(lái)的壓抑情緒，營(yíng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元《奇妙的克隆》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先提出“同學(xué)們，你們知道什么是克隆嗎？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題回答欲望，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和互動(dòng)。在學(xué)生回答完成之后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并為學(xué)生講解克隆的英文“cloning”、克隆的內(nèi)涵，以及第一只克隆綿羊“多利”的故事等等，吸引學(xué)生的注意力，隨后教師可以說(shuō)出“今天老師就帶領(lǐng)大家一起走入神奇的克隆世界，去看一看科技是奇妙之處！”等話語(yǔ)，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升課堂教學(xué)的有效性。

2.言之有物，直觀形象

言之有物即為所表達(dá)的內(nèi)容有真實(shí)的事物相對(duì)應(yīng)，不夸夸其談、不空發(fā)議論。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意論之有實(shí)，與實(shí)相連，在充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，直觀形象的進(jìn)行事物的再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的問(wèn)題思考能力和語(yǔ)文思維能力。

比如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元《雪》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些有關(guān)“雪”的場(chǎng)景或者視頻片段。比如教師可以結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，為學(xué)生播放他們比較喜愛(ài)的《冰雪奇緣》等電影，或者《Do you want to build a snowman？》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受“雪”的魅力或者傾聽(tīng)歌曲猜測(cè)本堂課教學(xué)的主題內(nèi)容。在充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力之后，教師可以通過(guò)“你們喜歡雪嗎？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的“雪”進(jìn)行回憶，積極表達(dá)學(xué)生眼中的“雪”，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)《雪》這篇課文的學(xué)習(xí)欲望和情感體驗(yàn)。

3.言之有情，情理相通

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要表現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的影響。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注意運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。新課程理念下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)和回答問(wèn)題的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和恰當(dāng)?shù)呐袛?，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)存在一定問(wèn)題的學(xué)生給予細(xì)致的指導(dǎo)，言之有情，情理相通，為學(xué)生指明未來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步方向。

比如在對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意采用鼓勵(lì)性、針對(duì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如“你這次表現(xiàn)的很好，如果能夠在課文朗讀的過(guò)程中，更加注重投入情感，我相信一定會(huì)更好！”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言既可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和溫暖，又可以為學(xué)生指明改正和不斷完善的方向，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的不斷提升。在對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生或者“學(xué)困生”進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用“你表現(xiàn)的真好，我真為你而感到驕傲！”等話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的自信心，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間熏陶和積累的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用，能夠直接影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。初中語(yǔ)文教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)言之有趣，趣味橫生;言之有物，直觀形象;言之有情，情理相通等方式開(kāi)展，使學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

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