何紅艷

【摘 要】生活可以開闊學生的視野，學生體驗之后能加深對課文內(nèi)容的理解。同時實現(xiàn)課堂教學和生活運用的統(tǒng)一，學生可以運用課堂上所學的知識解決實際生活中遇到的問題;生活為老師提供更大的挑戰(zhàn)，也改變了老師灌輸式的教學方式。

【關(guān)鍵詞】小學語文;生活化;教學

小學語文生活化教學，讓學生能自主學習和實踐，在主動參與實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為此，引導學生體驗生活成為語文教學的方法之一。老師引導學生在掌握課本知識的前提下跳出書本，觀察和體驗生活，并在生活中通過和同學合作學習的方式掌握與課本內(nèi)容相關(guān)的知識;生活為學生提供廣闊的發(fā)展空間：新課標中提到的“綜合性”學習，要求學生建立語文與其它學科的聯(lián)系，并將所學的各科知識充分利用到生活當中，同時在社會的大環(huán)境下學語文并學以致用。學生在生活中學習語文的過程中會產(chǎn)生許多無法預見的問題，這對老師的教學提出了更高的要求。

一、語文課堂生活化能豐富學生人文精神

以往的語文教學，更多的是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學則不然，它的教學觸角已經(jīng)延伸到學生的生命領域，彰顯出非凡的人文氣息。以《荔枝》為例，當我買了荔枝回來后，并不敢馬上拿出荔枝，而是趁著媽媽高興的時候才拿出來，這一情景中的“害怕”，很多同學都體驗過。我們在教學過程中就可以調(diào)動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。問作者的害怕表現(xiàn)在哪里？學生根據(jù)自己的生活體驗，很快發(fā)現(xiàn)媽媽由于“激動”，話說得不完整。作者也怕媽媽責怪，連忙打斷媽媽的話。此時，我還可以因勢利導，讓學生根據(jù)上下文展開想象，把媽媽的話補充完整。最后，讓學生根據(jù)自己的生活體驗把作者的情感體現(xiàn)出來。結(jié)果，學生個個投入，讀得聲情并茂，有聲有色。對媽媽的敬愛之情也油然而生?？梢?，在教學中，調(diào)動學生的已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養(yǎng)了學生豐富的情感。

二、語文課堂生活化能發(fā)展學生潛能

每個孩子都是潛在的天才兒童，每一個個體生命都有著相對優(yōu)勢的智力領域。在生活化的語文課堂上，教學可以盡可能多的涉及多個智力領域，學生可以用自己喜歡的方式來表達自己的感受、思想、情感，使不同的個體擁有盡可能多的展示自身特殊才能的機會，是真正關(guān)注人的全面發(fā)展的教學。以前的教學是讓學生掌握知識、技能，遵循教師講、學生聽的模式。在教學中不能關(guān)注每一個學生的反映。可謂教死書，死教書，這樣教出來的學生是沒有創(chuàng)造力的，也就是說沒有潛力可以挖掘的。正如一幅漫畫畫的那樣，許多不同的孩子走進課堂后，經(jīng)過一段時間后，出來都變成一樣的了。實際上，教學是一個活動變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。

三、語文課堂教學生活化能拓展學生體驗

生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當學習與生活建立緊密的聯(lián)系時，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢，使教學活動變得更加生動，拓展學生的體驗渠道?，F(xiàn)實生活中的語文教育資源極其豐富，豐富多彩的社會生活、日新月異的自然世界、富有特色的地方文化等都是語文教育的有效資源，迅猛發(fā)展的新科技又明顯加快了知識更新的速度，“無限的書籍增長量與有限的時間形成尖銳的對立?！币虼?，課外拓展的重要任務是：通過豐富多彩的語文實踐活動，著眼于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握學習方法，使學生在廣闊的語文實踐活動中豐富知識、提高能力。如：小練筆、寬帶網(wǎng)、資料袋、綜合性學習等等，為課文拓展這一環(huán)節(jié)提供了廣闊的思維空間，教師可較好的迎合新課標進行教學，有條件的學校甚至還可以采取“知識小講座”等形式進行開展，或者以實踐性為目的進行“實地小考察”，這樣可以讓學生有“身臨其境”的體驗，讓他們在感受中真正體會到文中內(nèi)容的真實再現(xiàn)，這樣既能調(diào)節(jié)學生非智力因素發(fā)展又能增加學生對語文知識的濃厚興趣。

四、語文課堂教學生活化能體現(xiàn)學生學習的實踐性

語文學習是母語學習活動，學生應該多途徑接受、發(fā)現(xiàn)、體驗語文，在生活化的語文實踐中發(fā)展語文素養(yǎng)，“用語文”才是“教語文”、“學語文”的實質(zhì)。生活化的語文教學中學生始終處于主體地位，倡導自主的學習方式，在創(chuàng)設的各種情景中，通過實踐學語文、用語文，從而提高語文素養(yǎng)。多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。教師要引導學生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實踐中，學會全方位地接受信息并養(yǎng)成認真思考的品質(zhì)和習慣。所以，我們要解放學生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進行全方位的感觸，讓學生多問幾個“為什么”。沒有記憶一切都是空話，在積累寫作素材時，除了要觀察體驗外，更為重要的是形成記憶。為此，教師要指導學生寫好讀書筆記，如：可以讓學生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。對于學生摘抄的內(nèi)容，教師可采取點名背誦、同組互背等方式，讓學生摘抄的內(nèi)容牢固地儲存到記憶的倉庫里。當然教師也可以讓學生經(jīng)常談讀書體會，讓學生從內(nèi)心深處得到感受。

參考文獻：

[1]譚在強，小學語文生活教學的思考，考試周刊，2012年30期