李珩

【摘 要】我國(guó)新課程改革教育中將美術(shù)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)作為新的教育教學(xué)理念。對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上適當(dāng)?shù)匾豚l(xiāng)土美術(shù)教學(xué)資源，將民間傳統(tǒng)藝術(shù)納入美術(shù)教學(xué)課堂，一方面可以更好地傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，另一方面也能夠使學(xué)生的民族自信心素質(zhì)得以培養(yǎng)，有助于多元化美術(shù)教學(xué)的形成。本研究主要以高中美術(shù)教學(xué)中對(duì)地方資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)問(wèn)題做出簡(jiǎn)要分析，希望所得結(jié)果能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域提供可行的參考。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)教學(xué)；地方資源開(kāi)發(fā)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

關(guān)于高中美術(shù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個(gè)重要的理念——對(duì)校外美術(shù)課程資源加以充分地開(kāi)發(fā)和利用。一方面能夠增加課程的多樣性，另一方面能夠拓寬學(xué)生的美術(shù)事業(yè)，使學(xué)生更加注重美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有重要作用。然而，在這里需要加以強(qiáng)調(diào)，地方美術(shù)資源和美術(shù)課程資源存在必然的區(qū)別，地方美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用并非是簡(jiǎn)單地將地方美術(shù)資源運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，更不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)地方美術(shù)技藝，繪畫(huà)地方特色。而需要將地方美術(shù)資源和美術(shù)課程資源結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成完整的美術(shù)素養(yǎng)，完善自身的人格。

二、高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開(kāi)發(fā)研究

1.高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開(kāi)發(fā)原則

相比校內(nèi)課程資源，地方美術(shù)課程資源具有突出的零散性和原生性，雖然說(shuō)選擇的范圍比較大，但是很多資源都沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)的驗(yàn)證和篩選，良莠不齊的狀況非常嚴(yán)重，所以很多資源都不能夠直接當(dāng)成課程資源應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。只有很少一部分有教育價(jià)值和美術(shù)課程意義的資源具備美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值。所以在具體的實(shí)踐過(guò)程中，一定要根據(jù)教學(xué)的需要，將相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)與地方美術(shù)課程資源進(jìn)行綜合篩選、提煉，以適應(yīng)性和優(yōu)選原則為主要原則，將好的課程資源納入校內(nèi)課程。這樣能夠保證所選的資源符合美術(shù)課程的目標(biāo)，也具備美術(shù)的教育價(jià)值，最終使地方性的美術(shù)資源合理地融入校內(nèi)美術(shù)課程之中，就能夠保證校內(nèi)外的美術(shù)課程資源真正合理地融合在一起，為美術(shù)課堂增添色彩。

2.高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值

地方性的美術(shù)課程資源都是當(dāng)?shù)貛状怂L(zhǎng)期積累下來(lái)的產(chǎn)物，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)。一方面，它適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐拿耖g風(fēng)俗習(xí)慣，具有獨(dú)特性，另一方面，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)氐馁Y源都有著深刻的了解和認(rèn)知，接受起來(lái)更為方便，所以對(duì)地方性的美術(shù)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)美術(shù)教學(xué)而言是具有很大的可行性的。地方美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)價(jià)值可以從六個(gè)方面來(lái)加以描述。

（1）它豐富了美術(shù)課的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。也內(nèi)化了美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式改善；

（2）能夠幫助學(xué)生進(jìn)行多方位和多角度體驗(yàn)美術(shù)美感，有助于促成其個(gè)體的成長(zhǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；

（3）可以提高美術(shù)老師參與課程的意識(shí)，幫助其快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有利于美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；

（4）可以使美術(shù)課程資源更加充實(shí)，有助于推進(jìn)美術(shù)課程的改革；

（5）對(duì)于學(xué)校而言，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校的美術(shù)課程創(chuàng)新，編制一個(gè)學(xué)校的美術(shù)課程特色，促進(jìn)學(xué)校特色的形成；

（6）可以拓寬地方美術(shù)文化的認(rèn)知領(lǐng)域，對(duì)于發(fā)揚(yáng)和繼承民族文化來(lái)說(shuō)具有重要意義。

3.高中美術(shù)教學(xué)中地方資源開(kāi)發(fā)的意義

高中美術(shù)課程教學(xué)，對(duì)地方性的美術(shù)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，一方面可以適應(yīng)不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)情境，另一方面還能夠?qū)Ω鱾€(gè)地方的美術(shù)教學(xué)差異性加以關(guān)照。從整體上來(lái)說(shuō)，能夠調(diào)動(dòng)美術(shù)教師在參與課程改革方面的意識(shí)和積極性。在對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的時(shí)候，學(xué)生一定程度上主動(dòng)探索和創(chuàng)新，鍛煉了其動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，也對(duì)其合作與交流意識(shí)加以培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以審美的眼光對(duì)身邊的事物留心觀察，對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)也有了更深層次的了解和認(rèn)知。學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)美術(shù)的價(jià)值做出思考，將屬于美術(shù)課程資源的資源要素加以提煉，這樣才算是真正做到了為學(xué)校的美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

三、高中美術(shù)教學(xué)中地方資源的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課堂教學(xué)滲透法的應(yīng)用

將地方性的美術(shù)資源合理且有計(jì)劃地整合到高中美術(shù)課程之中，一方面和全國(guó)美術(shù)教材的知識(shí)體系相接軌，另一方面又突出了地方性的文化資源。從整體上來(lái)分析，這能夠有效地緩解美術(shù)教育當(dāng)中所存在的普遍脫離實(shí)際的問(wèn)題。舉例子來(lái)說(shuō)，有些學(xué)校的課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，因此可以將地方性資源納入到鑒賞模塊當(dāng)中，保證整合的比例在10%—30%之間。但是在這里需要注意的是，整合并非是任意的拼接和組合，需要對(duì)最優(yōu)秀和最具有代表性的地方資源進(jìn)行合理選擇，最優(yōu)配置，要注意系統(tǒng)性的完美契合。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)模式的應(yīng)用

地方美術(shù)資源的教學(xué)組織形式應(yīng)該將探索性放在首位，這應(yīng)該是一種課內(nèi)外交織的教學(xué)活動(dòng)形式。在某種意義上來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)的組織形式需要體現(xiàn)出靈活性，比如教師采用班級(jí)授課的方式，也可以選擇試聽(tīng)演講、作報(bào)告、觀看電視影片、錄像片等組織調(diào)查研究。而且也可以通過(guò)學(xué)生自身的有目的、有組織的活動(dòng)來(lái)使學(xué)生生動(dòng)、直觀、親和地向著實(shí)踐的方向發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，在高中美術(shù)課程實(shí)踐當(dāng)中，可以根據(jù)課時(shí)的安排，將某些地方性?xún)?nèi)容當(dāng)作一個(gè)單元的內(nèi)容，或融合為一個(gè)單元的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并考察實(shí)踐，使其主動(dòng)展開(kāi)研究性的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在小組合作當(dāng)中就可以培養(yǎng)其自身的主動(dòng)能力和探究精神。

3.對(duì)自然資源和人文資源的挖掘

對(duì)于高中美術(shù)課堂教學(xué)而言，地方性的美術(shù)資源中自然資源的開(kāi)發(fā)和利用具有直接的利用方式，比如說(shuō)棉花畫(huà)、高粱桿造型、麥秸畫(huà)等。這對(duì)于高中學(xué)生而言，其可以再探索的程度還可以繼續(xù)加深，進(jìn)而也就進(jìn)入了研究性的課題。舉個(gè)例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，最近幾年有很多的皮革廠都紛紛倒閉，而通過(guò)對(duì)動(dòng)植物資源的考察和研究得出，最近這些年，新疆這個(gè)地方的畜牧業(yè)十分發(fā)達(dá)，但紡織業(yè)、皮革業(yè)和服裝行業(yè)卻漸漸萎縮，分析一下為什么生產(chǎn)了那么多的皮革，卻沒(méi)有自己的品牌。分析之后就能夠得出，雖然造成這種情況的原因有很多，但是款式落后，設(shè)計(jì)跟不上主流卻成了主要的因素，基于此，新疆地區(qū)的學(xué)生就可以以單元開(kāi)課的研究性學(xué)習(xí)方式來(lái)對(duì)皮衣的款式和潮流等進(jìn)行分析，再進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。

從人文資源的挖掘方面來(lái)說(shuō)，這可以整合到鑒賞課當(dāng)中。我們還以眾所周知的新疆為例。新疆那莊嚴(yán)肅穆的伊斯蘭教建筑對(duì)于任何人而言都不會(huì)陌生，這也是地方資源，但是我們可以將其整合到“建筑藝術(shù)”當(dāng)中。還有考古工作者所挖掘出來(lái)的一些彩陶、青銅器、金銀器和紡織用品等，可以將這些都整合到我國(guó)的“古代工藝藝術(shù)”當(dāng)中去，也可以放到“民間美術(shù)”中去。在吐魯番高昌古墓出土的古代繪畫(huà)，可以列入到我國(guó)古代繪畫(huà)課程中，還有很多諸如此類(lèi)的歸納。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，地方性的美術(shù)資源可以突破學(xué)科限制，將美術(shù)各個(gè)模塊合理地整合在一起，教師在具體授課時(shí)可以涉及到文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、歷史、科學(xué)等學(xué)科的整合，也可以利用其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)對(duì)美術(shù)作業(yè)加以完善，最終利用美術(shù)學(xué)科的知識(shí)來(lái)促進(jìn)其它科目的學(xué)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究主要就高中美術(shù)教學(xué)中的地方性資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)做出簡(jiǎn)要分析，文中筆者也簡(jiǎn)單地談到了一些自己的主觀看法。在新課改的背景下，關(guān)于高中的美術(shù)課程教學(xué)，將地方性的教學(xué)資源合理地整合到美術(shù)課堂當(dāng)中，不但可以提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠豐富高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，有助于民族文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

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