劉煥

【摘 要】幼兒的學(xué)習(xí)過程是綜合性的，對(duì)音樂的理解還需要結(jié)合具體的形象。幼兒教學(xué)需要關(guān)注幼兒本身的天性和各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展，音樂教學(xué)不僅要融入生活，更要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的自主創(chuàng)造性。重視幼兒音樂課程的設(shè)計(jì)，是提高幼兒音樂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教學(xué);課程設(shè)計(jì);有效性

一、幼兒音樂教育存在的誤區(qū)

隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，教育也產(chǎn)生了變化，追求功利、忽略發(fā)展成為目前幼兒教育最嚴(yán)重的問題。當(dāng)前，幼兒音樂教育還存在著以下幾個(gè)誤區(qū)：

1.幼兒音樂教學(xué)過早的將音樂技能引入課堂，忽略了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，也忽略了幼兒對(duì)音樂理解力的培養(yǎng)

過早的進(jìn)行音樂技能的教學(xué)，學(xué)生的想象力和對(duì)音樂的思維能力都受到了一定的限制，并不利于幼兒各方面素質(zhì)的提升。

2.音樂知識(shí)的理論性過強(qiáng)，過早的要求幼兒進(jìn)行機(jī)械化記憶

音樂知識(shí)和學(xué)生對(duì)音樂的體會(huì)是分不開的，幼兒學(xué)習(xí)音樂與自身的求知并沒有結(jié)合起來，也沒有在心理感悟音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒的音樂能力也得不到提升。

3.過于機(jī)械化的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生想要表達(dá)的欲望

幼兒正處于強(qiáng)烈的求知和表達(dá)階段，機(jī)械化的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生基本喪失了表達(dá)的機(jī)會(huì)，完全是按照一定的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，“死記硬背”往往讓幼兒從小就對(duì)音樂產(chǎn)生了厭惡。

4.忽略了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，功利性太強(qiáng)

“揠苗助長”的教學(xué)方式希望幼兒能夠?qū)W習(xí)更多的音樂知識(shí)和音樂技能，但忽略了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用并不適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，過大的知識(shí)量讓幼兒一時(shí)間難以接受，從而影響了具體的學(xué)習(xí)效果。

二、確定幼兒音樂課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

1.幼兒音樂課程設(shè)計(jì)目標(biāo)的來源

幼兒音樂教學(xué)目標(biāo)可以從三個(gè)方面來考慮：學(xué)習(xí)者的需求、社會(huì)的需求和科學(xué)發(fā)展的需求。幼兒音樂的學(xué)習(xí)者有特殊性，音樂心理、音樂能力和思維發(fā)展都依賴于幼兒自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。幼兒在教學(xué)中是一個(gè)有個(gè)性有需求的教育主體，興趣和差異是幼兒音樂課程目標(biāo)的關(guān)鍵參考，課程目標(biāo)都必須根據(jù)幼兒音樂發(fā)展的需要和可能性進(jìn)行制定，幼兒音樂課程目標(biāo)更要根據(jù)科學(xué)規(guī)律進(jìn)行把握，這樣設(shè)計(jì)出來的課程才更適合幼兒音樂發(fā)展。

2.幼兒音樂課程價(jià)值取向的確定

幼兒音樂課程根據(jù)不同的目標(biāo)來源來搜集可能性目標(biāo)整理成恰當(dāng)?shù)恼n程表達(dá)，這就是幼兒音樂課程的價(jià)值取向，增強(qiáng)反思創(chuàng)新探究，才能提高幼兒音樂課程的有效性。幼兒音樂價(jià)值取向主要有三種，行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。

行為性目標(biāo)主要是通過具體可操作的方式表達(dá)音樂課程，明確音樂教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的影響。行為性目標(biāo)更有助于指導(dǎo)幼兒音樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接闡述了幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中期望的結(jié)果，也能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中了解幼兒的學(xué)習(xí)情況?？逻_(dá)伊按照幼兒認(rèn)知規(guī)律打亂了傳統(tǒng)音階教學(xué)的順序，以更容易被幼兒接受的四分音符和八分音符就走為主，用兩三個(gè)音階的兒歌進(jìn)行引入，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系五聲音調(diào)和七聲音調(diào)等旋律。在多個(gè)調(diào)性位置上的學(xué)習(xí)，不只局限于C大調(diào)的音高鞏固，首調(diào)唱名法更快的讓幼兒學(xué)會(huì)讀譜識(shí)譜，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

生成性目標(biāo)是對(duì)行為性目標(biāo)的不足，強(qiáng)調(diào)幼兒與音樂的交互，是對(duì)教學(xué)過程目標(biāo)的追求。目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中最終追求的，也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的合成。幼兒以直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主，幼兒音樂教育更要通過具體而形象的方式直接感知音樂元素本身。比如在幼兒音樂理論教學(xué)中，引入符號(hào)教學(xué)法，一朵小花代表一個(gè)四分音符，完整的小花占有一拍，相對(duì)的半朵小花則代表一個(gè)八分音符，兩個(gè)半朵的小花在一起才能占有一拍。形象化的符號(hào)比規(guī)范化的符號(hào)更容易讓幼兒接受，幼兒也更容易形成直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行掌握。

表現(xiàn)性目標(biāo)是指在幼兒音樂教學(xué)中，不同的教學(xué)情景對(duì)應(yīng)個(gè)性化體驗(yàn)和個(gè)性化表現(xiàn)。表現(xiàn)性目標(biāo)在行為性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，渴望幼兒更加大膽更加自主的探索，提倡開放性理解和表達(dá)。節(jié)奏調(diào)動(dòng)幼兒的韻律感，聽而有感，感而有所動(dòng)，個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)揮提高了學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。嗓音造型可以通過呼吸燈進(jìn)行訓(xùn)練，以so、mi入手或五聲音階進(jìn)行兒童歌劇創(chuàng)作。還可以在教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏朗誦，用最接近兒童音樂天分的形式啟發(fā)學(xué)生。此外，動(dòng)作造型通過拍手或跺腳等動(dòng)作，將音樂節(jié)奏直接表達(dá)，無需借助復(fù)雜的抽象概念和邏輯理解，兒童只需要根據(jù)節(jié)奏做出自己的動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。

三、幼兒音樂課程設(shè)計(jì)與資源開發(fā)

幼兒音樂課程設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的是對(duì)課程資源的開發(fā)與利用，科學(xué)利用多樣化的課程資源能夠更好的實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。

1.校內(nèi)資源的開發(fā)

充分利用校內(nèi)的多媒體教室和多功能教室，充分發(fā)揮校內(nèi)音樂教學(xué)資源，合理利用校內(nèi)音樂場所開展豐富的音樂教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)新開展音樂會(huì)等音樂活動(dòng)。在教室和走廊的墻壁上布置樂器和音樂家的貼圖，讓學(xué)生時(shí)刻都能夠感受到音樂學(xué)習(xí)氛圍。音樂課堂也要為學(xué)生提供更為自由的空間，提供更多學(xué)生易于掌握的樂器，比如鼓、沙錘等，讓幼兒盡情的享受音樂的表達(dá)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，積極聽取學(xué)生的想法，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

音樂資源的使用要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過選擇有特點(diǎn)，符合幼兒性格特點(diǎn)的音樂作品，引導(dǎo)幼兒得到音樂方面的培養(yǎng)。比如奧爾夫音樂教材的作品，都是針對(duì)幼兒特點(diǎn)選擇的內(nèi)容，考慮到有的接受能力循序漸進(jìn)。

2.校外資源的開發(fā)

本土音樂和民間音樂是寶貴的音樂資源，一方面與生活有密切的聯(lián)系，另一方面有一定的文化蘊(yùn)含，更有利于幼兒的成長。課程設(shè)計(jì)中要融入更多中國特色的音樂作品，介紹更多擁有中國特色的樂器，比如琵琶、古琴等。挖掘民間音樂或民族音樂，提高音樂對(duì)幼兒的感染力，首先實(shí)現(xiàn)對(duì)人的教育，在實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的教育。

3.網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)資源共享程度越來越高，可用的音樂資源使用也更加更變。從網(wǎng)上下載符合幼兒學(xué)習(xí)的兒歌和MV等資源，課程設(shè)計(jì)可參考的內(nèi)容非常多，節(jié)省成本提高效率，也更便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。將網(wǎng)絡(luò)資源整合到幼兒音樂課程設(shè)計(jì)中，極大的豐富了幼兒音樂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了課程道德趣味性。

總而言之，要提高幼兒音樂教學(xué)的有效性，除了要重視幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行合理的教學(xué)資源開發(fā)，課程設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。幼兒音樂課程設(shè)計(jì)是“跑道”，教師要讓幼兒在“跑道”上更好的體驗(yàn)音樂，最終達(dá)到音樂教學(xué)的目的。明確化課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用，能夠有效的幫助教師提高幼兒音樂教學(xué)的有效性。

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