李衛(wèi)新

【摘 要】語言表達是人們生活和學習交流的重要手段，較高的語言表達能力只有經(jīng)過不斷訓練才能達到。新課改對學生語言表達能力的培養(yǎng)提出了更高更新更實的要求。因此，我們要運用新的理念，為學生搭建各種語言實踐平臺，加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)，提高學生的語言表達水平。

【關鍵詞】小學語文;語言表達;能力培養(yǎng);策略

語言是人類進行思維和交際的重要工具。語言表達能力包括口頭語言的表達能力和書面語言的表達能力。兩者相輔相成、聯(lián)系密切。口語表達能力提高了，書面語言的表達能力會相應地提高，而具有了一定的書面表達能力通過系統(tǒng)地訓練口語表達亦不會遜色。中學生是語言表達能力培養(yǎng)的重要時期，中學語文教師肩負著初中學生語言表達能力的培養(yǎng)的重任。下面我談一談在語文教學中如何提高中學生的語言表達能力。

一、小學語文教學中語言表達能力存在的問題

1.從教材角度進行分析

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，通常是語文教師按照教育部指定的語文課本教材中的任務進行備課，等到上課的時候，將自己備課的內(nèi)容進行復述，然后再通過一些比較簡單的課上小測驗或者考試來檢測學生的課堂掌握情況，這在一定程度上就完全忽視了對學生語言表達能力的培養(yǎng)。在語文的教學活動中，語文教師對于新詞匯的教學方式也僅僅是要求學生會讀會念即可，不要求理解其真正的含義或者引申義，由于其語言方面的培養(yǎng)不夠充分，導致學生的語言表達能力得不到切實的提高。

2.從教學方法角度進行分析

邏輯思維訓練是語言表達能力培養(yǎng)中一項非常重要的訓練，其不僅能夠提高學生思維的敏捷度、嚴密性和準確性，還能夠保證其表達的清楚性和流暢性。此外，語文課堂的內(nèi)容必須能夠促進學生的身心發(fā)展。然而，目前的小學語文教學實踐活動中語文教師的某些原因常常將其忽略。因此，小學的語文教師就不會針對不同性格、不同年齡、不同能力的學生采取相關有針對性的策略和教學方法。語文教師在與語文課堂教學的過程中，通常會具有很大的盲目性和隨意性，從而不能夠?qū)W生進行相關的語言表達能力的提升訓練，也不能夠有效的提高學生的語言表達能力。

二、培養(yǎng)小語言表達能力存在的策略

1.為學生營造良好的發(fā)言氛圍

目前，我國小學語文的課堂教學中，存在一個普遍的現(xiàn)象——學生課堂表現(xiàn)不活躍，不能夠積極發(fā)言，不敢表達自己的真實思想。造成這種現(xiàn)象的原因是由于多種原因造成的，其中最主要的原因是來自語文教師方面的。由于語文教師在小學語文課堂教學中表現(xiàn)的過于嚴肅，使課堂的氣氛過于緊張、壓抑、沉悶，給學生造成了內(nèi)心里的恐懼和壓抑，致使其不敢表達自己的真實想法，進而更無法提高其語言表達能力。

因此，小學語文教師在課堂的教學環(huán)節(jié)中，首先要做的就是擺正自己課堂教學態(tài)度，通過合適的方法，給學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生在課堂教學過程中可以暢所欲言，盡情的表達自己的觀點;其次，小學語文教師應該打破傳統(tǒng)中以教師為主，學生處處都要按照教師的要求做的師生關系，而建立新型的師生關系。要想建立新型的師生關系，小學語文教師首先應該一改以往那種高高在上的姿態(tài)，應該盡量和同學建立一種平等、民主的“朋友”關系，讓學生內(nèi)心充分地感覺到教師的和藹力和親和力，只有這樣學生才敢在課堂上大膽的暢所欲言;最后，在小學語文教師和學生在交談的過程中，要以幽默、親切的語氣，委婉的和學生進行交談，這樣既可以培養(yǎng)師生間的良好關系，也可以使語言表達能力得到很好的提升。

2.幫助學生建立語言表達的欲望

激發(fā)學生語言表達的欲望是教學方法中最關鍵的一種，其可以使學生由被動的學習變成自主性學習，這樣他們的思維也變得越來越活躍，因此，其語言表達能力也得到了大程度的提升。為了幫助學生建立表達的欲望，應該從以下幾方面進行。

（1）教師在課下的備課中，要不斷的探索新的教學方法和策略，通過在語文課堂教學中，利用選擇合適的教學方法（如設置一些有趣的問題，課堂組織一個即興的話劇表演等），充分調(diào)動學生的課堂積極性和激發(fā)他們回答問題及發(fā)言的欲望。

（2）語文教師在教學的過程中，可以運用合適的手段來引導學生自由的設置一些與課程相關的問題，然后讓同學們交叉回答，通過這種手段，不僅可以提高學生語言表達能力，還可以增強學生們團隊協(xié)作的能力。

（3）在教學過程中，語文教師可以根據(jù)不同的教學任務和目的采用形式多樣的語言訓練，通過這些不同形式的訓練活動（如辯論賽、演講比賽等）不僅可以提高學生的語言表達能力，還能夠充分地培養(yǎng)學生的自信心和自豪感。

3.充分開發(fā)和利用家庭和社會的資源

家庭和社會作為學生語言表達能力培養(yǎng)的第二個“學?！保瑢τ趯W生語言能力的培養(yǎng)也具有重大的影響作用。小學語文教師在課堂的教學過程中，要時刻給學生灌輸“課堂無處不在”的觀念和思想，并且教會他們?nèi)绾斡行У睦眉彝ズ蜕鐣械馁Y源進行學習的方法，通過在家庭和社會中各種各樣不同語言環(huán)境來提高他們的語言表達能力。此外，教師、社會、家庭三者之間要緊密合作，通過學校良好的教育方法，社會和家庭為其提供良好的語言表達練習的平臺，充分促進學生語言表達能力的發(fā)展。

4.要組織社會實踐活動，強化語言訓練

語言表達訓練貴在實踐。每位學生最終都要面臨走入社會，檢驗語言表達能力的最好方式也是社會實踐。因此，要語言能力的培養(yǎng)要與社會實踐結合起來進行，通過社會實踐讓學生的語言能力得到真正的培養(yǎng)。

游戲是孩子的天性，而且學生更愿意在輕松、愉悅的氛圍中表達自己的思想認識，所以，安排豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)設更多表達的機會，對于提高學生語言表達能力很有作用。另外，針對學生在課外侃侃而談、口若懸河，面對大量觀眾卻膽小如鼠、吞吞吐吐的情況，經(jīng)常開展“班級論壇”活動，組織學生在上課后站在講臺演講自己感興趣的事情，并由同學們進行講評。在同學評同學中，學生無所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中又有補充。除以上活動外，朗讀、背誦、辯論、角色對話、社會調(diào)查、提建議等活動，也能使學生們認識到口才的重要性，學習到口語表達的技巧。

5.教師要善于規(guī)范表達，為學生做好示范

作為人類靈魂的工程師，教師的語言表達能力直接影響學生的語言表達能力，因此，教師要有較強的語言表達能力。首先，要勤于讀書，善于積累。蘇霍姆林斯基說過，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術家和詩人。我國傳統(tǒng)的說法也講到，“要給學生一碗水，教師必須有一桶水?！边@“一桶水”從何而來？必須從學習中來，從實踐中來。教師要多閱讀、多思考，在課堂外付出辛勤的勞動。其次，讀后想一想，寫一寫，對于教師語言素材的積累也十分重要。然后，有了好的積累，還要不斷錘煉。要通過多說，且要有目的性、有針對性的練習，提高語言表達能力。

總而言之，在語言表達能力的培養(yǎng)中，我們要立足語文教學課堂，結合開展社會實踐活動，多渠道、多舉措地對學生進行語言表達的訓練，切實提高學生的語言表達能力，從而更好地培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)和運用語文知識的能力。

參考文獻：

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