劉國

數(shù)學(xué)教師必須“在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓數(shù)學(xué)回歸生活，回歸社會”. 在新課改理念下，對自己過去的教學(xué)思想和行為不斷地進行反思，教師應(yīng)起到什么樣的作用，扮演什么角色會直接影響課堂教學(xué)的效果. 現(xiàn)將反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉.

一、教學(xué)中做好角色轉(zhuǎn)換，更新觀念

新課程指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”. 因此教師首先要轉(zhuǎn)換角色，確定自己新的教學(xué)身份，實施教學(xué). （1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者. 教師的任務(wù)是為學(xué)生提供合作交流的空間與機會，這種合作與交流的空間與機會是最重要的學(xué)習(xí)資源. 在教學(xué)中同桌交流、小組合作、全班討論等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的空間. 如，華師大版七年級數(shù)學(xué)（上）的第一章，讓學(xué)生以給定的圖形（兩個圓、兩個三角形、兩條平行的線段）為構(gòu)件，構(gòu)思獨特且有意義的圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞. 在教學(xué)時我讓學(xué)生先個人設(shè)計，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組討論，最后有興趣小組匯總展示優(yōu)秀作品并評獎，學(xué)生個個躍躍欲試，拼出了名為“戰(zhàn)車”、“風箏”、“蜜蜂”、“二零零八”等等許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新. 那一刻，同學(xué)們積極參與高潮迭起，真正體會到了自主交流而取得成功的樂趣. （2）教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的特點應(yīng)是含而不漏、指而不明. 過去，教師只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)，怎樣做數(shù)學(xué)就可以了，而新課程則要求引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個過程中給予學(xué)生恰到好處的點撥，把學(xué)生置于問題情境之中，激勵他們探索與創(chuàng)新. 如華師大教材八年級函數(shù)部分教學(xué)中，要求學(xué)生探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，于是在實踐與探索之中，我借助多媒體，從學(xué)生熟知的“烏鴉喝水”故事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，然后讓學(xué)生分組實驗：以量筒代替玻璃杯，以玻璃球代替小石子，探討數(shù)量關(guān)系，并完成教師精心設(shè)計的一系列問題. 實踐證明，教學(xué)取得非常好的效果，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材

教材是課程標準的具體體現(xiàn)，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”. 教材不再是圣經(jīng)，而是教師創(chuàng)造和加工的對象，創(chuàng)造性的使用教材，就是要利用自己的智慧對教材知識進行重新的整合和加工，選取更貼近于學(xué)生生活實際，活生生的、豐富多彩的案例來，充分有效的將教材知識激活，形成有時代特色、符合學(xué)生個性的教材知識. 如華師大版數(shù)學(xué)七年級（上）關(guān)于幻方的閱讀材料以及身份證號碼與學(xué)籍號的課題學(xué)習(xí). 對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究的材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道收集有關(guān)這些知識的資料并通過書面形式打印出來，供全班同學(xué)閱讀. 這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，又極大地豐富了他們的課外知識.

三、教學(xué)中發(fā)揮評價作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展

新課程給每名同學(xué)提供了相同的機會，增設(shè)了許多彈性內(nèi)容，以滿足各類學(xué)生不同的需求，恰當?shù)氖褂梅较蛐栽u價、過程性評價、和終結(jié)性評價，對學(xué)生的發(fā)展起到不可估價的作用. 師生的評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度、價值觀等發(fā)面的發(fā)展. 只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才. 在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注每名學(xué)生平時的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，時刻關(guān)注每名學(xué)生的健康發(fā)展. “為了每一個孩子”，這才是評價的真正的目的，是新課程改革的最終目標.

隨著新課程的實施，數(shù)學(xué)教學(xué)已取得長足發(fā)展. 在實踐中本人也存在一些迷茫和困惑. 首先新課程重視學(xué)生的獨特體驗，那么教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該怎樣發(fā)揮？其次使用新教材后的學(xué)生的計算能力與邏輯推理能力明顯不如以前的同級學(xué)生，怎樣處理此類矛盾呢？在小組的合作交流過程中，教師的職責是什么？課堂教學(xué)的改革，是一個豐富而復(fù)雜的過程，是一個不斷嘗試、探索的過程，作為一名年輕教師，有義務(wù)行動起來，不要怕挫折和困難，不斷學(xué)習(xí)，反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中感悟新課程理念，形成自己的教學(xué)風格和特色，成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師.