黎家瑾等

摘 要：在我國，大學生就業(yè)壓力日益嚴峻，伴隨著政府政策引導與社會觀念的轉(zhuǎn)變，當前市場正在走向高端市場，必將推動大學生進行創(chuàng)業(yè)。采用自編的大學生創(chuàng)業(yè)意向問卷進行問卷調(diào)查和針對少數(shù)民辦高校創(chuàng)業(yè)者的深度訪談相結(jié)合的方法，對民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，對現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策體系進行分析，并對發(fā)現(xiàn)的民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的問題，并提出相關(guān)的建議和對策，促使民辦高校大學生自信創(chuàng)業(yè)、科學創(chuàng)業(yè)與成功創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)業(yè)；對策

中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）16-0212-03

引言

2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高。教育部表示，2014年畢業(yè)生總量壓力進一步增大，同時，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾突出，畢業(yè)生就業(yè)觀念仍需進一步轉(zhuǎn)變。大學生就業(yè)形勢嚴峻如今已成為社會的熱點問題，大學生創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種重要的補充形式，并且越來越受政府和社會的大力支持。本文主要采用問卷調(diào)查法和個別訪談法進行數(shù)據(jù)搜集。設計了調(diào)查問卷，選取樣本為武昌工學院等六所典型民辦高校大學生，涉本問卷的調(diào)查對象涉及文、理、工、藝、經(jīng)管等專業(yè)。從樣本涉及的學校、人數(shù)、專業(yè)、年級等方面來看，樣本的覆蓋面較廣，具有一定的代表性，通過對樣本的分析來了解民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)的總體情況。本調(diào)查問卷發(fā)放200份，有效回收186份，問卷有效率93% 。

一、我國民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）民辦高校大學生自身方面

1.缺乏創(chuàng)業(yè)意識。很多民辦高校大學生受傳統(tǒng)思想的影響，畢業(yè)找工作成為了一種主流思想。人們求穩(wěn)怕變，習慣被動接受，拒絕主動創(chuàng)業(yè)。在此心理影響下，自主創(chuàng)業(yè)首先要突破的是意識上的障礙。盡管這幾年大學生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)日益增加，但是并不能代表整體大學生的態(tài)度。大多數(shù)的民辦高校大學生對創(chuàng)業(yè)還是抱著觀望態(tài)度，即使創(chuàng)業(yè)也只是淺嘗輒止而已。據(jù)調(diào)查顯示，15%的民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)失敗，10%正在創(chuàng)業(yè)，35%的大學生從未考慮過創(chuàng)業(yè)，40%考慮過創(chuàng)業(yè)但沒有行動。由此可見，大學生對于自主創(chuàng)業(yè)還是很積極的，但飽滿的激情缺乏實際行動。在種種外界因素的阻礙下，真正投入創(chuàng)業(yè)活動的民辦高校大學生卻不多。

2.缺乏創(chuàng)業(yè)資金。雖然民辦高校大學生大多表示對創(chuàng)業(yè)有興趣，但由于資金限制，所以真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的還是很少。普通大學生創(chuàng)業(yè)通常是尋求親友資助，而親友的力量也是有限的，其資助在龐大的創(chuàng)業(yè)啟動資金面前顯得杯水車薪。除了親友資助，政府資助和銀行貸款也是獲得創(chuàng)業(yè)資金的途徑，但大多數(shù)大學生認為這兩種途徑申請程序煩瑣，實際申請到的機會微乎其微。所以大學生的創(chuàng)業(yè)資金相對來說還是比較缺乏的。據(jù)調(diào)查，僅有4%的大學生創(chuàng)業(yè)資金來源于政府資助，8%的來源于銀行貸款，絕大部分創(chuàng)業(yè)資金是自籌和親友資助。

3.缺乏創(chuàng)業(yè)實踐。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分民辦高校創(chuàng)業(yè)大學生與社會人士相比都缺乏實踐經(jīng)驗，致使在創(chuàng)業(yè)這條路上走得更加艱難。他們在社會上闖蕩，欠缺市場目標定位，對于投資項目無法得到足夠了解和深入調(diào)研，心里空有一番美好設想，卻因自己的知識眼光局限和沒有實踐經(jīng)驗等原因而在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。

（二）政府配套政策方面

1.政策落實不到位。政府即使制定了相關(guān)的法律法規(guī)，但由于政策本身對于大學生的支持機制比較模糊，因此在政策執(zhí)行的過程中易出現(xiàn)錯位與失位的現(xiàn)象。有部分被調(diào)查者反映，各級政府、主管部門相互踢皮球般推諉，對大學生創(chuàng)業(yè)者提出的貸款申請和其他方面的資助請求均置之不理。所以政府即使出臺了政策，可真要落到實處上卻難上加難。當問到“您認為本地政府對大學生創(chuàng)業(yè)給予的支持力度？”結(jié)果如下：認為“很大”的有2%，很多學生（33%）認為“較小”，少量學生（12%）認為較大，還有11%的學生選擇“沒有”，更多的學生（42%）對政策“不清楚”?？梢姶髮W生對政府政策關(guān)注度不夠，或者說政策宣傳力度不大。

2.政策申請程序煩瑣。在調(diào)查中，很多被調(diào)查者反映不了解國家政策，即使了解也不會去申請，因為覺得程序煩瑣耗時長，并且不一定能申請得上?？梢娨环矫鎳艺咝麄髁Χ炔粔颍硪环矫嬲贫ǖ恼呱暾埑绦蛞膊粔蚝喕腿诵曰?。

3.政策治標不治本。國家、地方各級政府推出了很多針對大學生的政策，可是很多扶持都是治標不治本。比如大學生創(chuàng)業(yè)除去親友的幫助，融資渠道只能求助于政府和銀行貸款，目前銀行一般的貸款產(chǎn)品主要有以下幾種：一是抵押貸款，二是信用貸款，三是擔保貸款。從銀行貸款條件和要求上看，抵押貸款和信用貸款對大學生來說根本不適合，剩下的只有擔保貸款，而擔保貸款的條件即固定收入只適用于公務員或教師等，所以綜合來看，政府和銀行的貸款政策表面上看是解決了大學生創(chuàng)業(yè)的資金問題，實際上普通創(chuàng)業(yè)大學生根本達不到其貸款條件，使得此類政策形同虛設，對大學生創(chuàng)業(yè)沒有實質(zhì)性的改變。

（三）民辦高校方面

1.創(chuàng)業(yè)模擬大賽與創(chuàng)業(yè)輔導課程流于形式。目前，很多民辦高校也開始舉辦創(chuàng)業(yè)模擬計劃大賽，但是學生參加的積極性并不高。大部分的學生認為創(chuàng)業(yè)計劃大賽門檻高，很難被選拔上，更傾向于參加一些和自己專業(yè)相關(guān)的大賽而不是創(chuàng)業(yè)計劃大賽。而學校目前也開設了一些創(chuàng)業(yè)指導講座、職業(yè)規(guī)劃等課程，大部分的學生也只是將此類教育看作非重點學科，只是當作一種修學分的形式?？梢姳砻婕t火的創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)輔導課程流于形式，并不能起到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的作用。

2.創(chuàng)業(yè)配套設施不足。由于民辦高校的辦校歷史不長，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善、師資力量有限、配套的基礎設施也不夠。目前雖然已有很多民辦高校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，但是多數(shù)民辦高校的創(chuàng)業(yè)實踐基地的設施不夠完善，以至于學校的創(chuàng)業(yè)氛圍不夠好。

二、提升高校大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策和建議endprint

（一）大學生應培養(yǎng)自身的自主創(chuàng)業(yè)意識

加大對大學生的創(chuàng)業(yè)宣傳，這是促進大學生創(chuàng)業(yè)的前提條件。若是大學生排斥創(chuàng)業(yè)，就很難培養(yǎng)起他們的創(chuàng)業(yè)意識。受傳統(tǒng)觀念“學而優(yōu)則仕”的影響，多數(shù)大學生傾向于尋找一份穩(wěn)定的工作，所以大學生首先應該從思想上突破傳統(tǒng)思想的束縛，保持一份沖勁，不過畢業(yè)后究竟是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)需要符合自己的現(xiàn)實條件。對于當代大學生來說，畢業(yè)進入社會后面臨著生活、結(jié)婚、買房和養(yǎng)老育子等壓力，靠著一份簡單的工作是滿足不了基本的生存需要的，而大學生自主創(chuàng)業(yè)是一種很好的選擇。其次，在對待工作的態(tài)度上應該是主動去尋找工作或是自主創(chuàng)業(yè)機會，“大學生畢業(yè)等于失業(yè)”此類現(xiàn)象不能把過錯全部歸結(jié)于政府或是學校教育上，大學生本身應該著重反思自身的不足，遇到問題學會自己解決而不是推卸責任、躲避退讓。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)要掌握扎實的基本知識和技能

大學生創(chuàng)業(yè)需要有一個良好的切入點，對于大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者來說，他們更傾向于從自己熟悉的專業(yè)和領(lǐng)域入手并逐漸做大做強。微軟公司的前總裁比爾·蓋茨13歲的時候就開始了電腦程序設計，他用自己擅長的電腦技術(shù)創(chuàng)造了一個帝國，締造了微軟神話；還有從大學畢業(yè)的阿里巴巴的掌門人馬云，雖然在締造電子商務領(lǐng)域不懂什么電腦技術(shù)，但阿里巴巴所率領(lǐng)的團隊卻設計出中國第一家用于商業(yè)的網(wǎng)頁。這些案例都說明了一個大學生要想創(chuàng)業(yè)成功，必須具備一定的專業(yè)基礎知識，必備的社交溝通能力和處理復雜問題的技能，這些有的是從課本上能讀到的，但更多的是平時日積月累逐漸磨煉出來的，如果僅憑一腔熱情盲目創(chuàng)業(yè)，而不是按照創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律進行創(chuàng)業(yè)的話，最終創(chuàng)業(yè)的大學生很難獲得。

（三）提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會

要提升大學生的學習實踐力，應當在更大的程度上豐富大學生的校外實踐活動而不是僅僅是停留在書本教育上。開展大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗，積極探索并開展針對大學生的創(chuàng)業(yè)模擬實驗，比如創(chuàng)業(yè)實踐教學、走訪企業(yè)、兼職體驗等等多種方式，讓此類活動不再流于形式。通過學校的指導，既可豐富大學生的理論基礎，同時又進行了創(chuàng)業(yè)模擬實驗，能夠快速激起大學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動機，并激發(fā)大學生去學習更多的創(chuàng)業(yè)知識。

（四）建設良好的大學生自主創(chuàng)業(yè)氛圍

一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對于大學生自主創(chuàng)業(yè)有著至關(guān)重要的作用，通過設置創(chuàng)業(yè)課程，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育力度，有利于營造大學生創(chuàng)業(yè)的良好客觀環(huán)境。通過與外校大學生創(chuàng)業(yè)團體進行技術(shù)經(jīng)驗的交流，擴大創(chuàng)業(yè)活動的宣傳，深入開展創(chuàng)業(yè)指導和培訓，把大學生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)放在同專業(yè)知識的學習同等重要的位置。

（五）加強大學生自主創(chuàng)業(yè)教育

大學生自主創(chuàng)業(yè)教育首先要從思想上改變學生的傳統(tǒng)思維理念，把大學生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的塑造作為衡量學生成績的一項標尺，真正把對學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的考核納入學生成績之中。然后可以挑選具有實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)家做嘉賓，現(xiàn)場對大學生進行實踐教育。例如武昌工學院開設了大學生職業(yè)規(guī)劃和大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程，教師在課堂上講解過程中穿插了許多成功企業(yè)家的故事和當代大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例。武漢市科技局青桐辦、武昌工學院和光谷創(chuàng)業(yè)咖啡聯(lián)合主辦的青桐計劃微路演也走進武昌工學院，對大學生的創(chuàng)業(yè)項目做具體指導。通過對創(chuàng)業(yè)知識的學習，學生更容易找到自主創(chuàng)業(yè)的切入點，學生自主創(chuàng)業(yè)也會順著更加正確的道路獲得成功。

（六）建立寬松公平的經(jīng)商環(huán)境

我國經(jīng)商環(huán)境的惡化是因為國內(nèi)存在著地方保護主義。由于特殊的地理區(qū)位優(yōu)勢及人脈關(guān)系資源，地方政府給本地企業(yè)提供了大量的優(yōu)惠，排斥或是阻止外來企業(yè)的發(fā)展。大學生是社會中較為薄弱的一個群體，尤其是選擇自主創(chuàng)業(yè)的那部分大學生，他們要面臨更多的困難，政府應該為這部分大學生群體提供優(yōu)質(zhì)的經(jīng)商環(huán)境，建立公平競爭機制，避免壟斷經(jīng)營和地方保護主義。一切的競爭必須建立在公平的基礎之上，只有這樣才能促進社會的發(fā)展。

（七）政府政策落實到位

政府首先應重點加大資金支持，減免稅收，扶持大學生創(chuàng)業(yè)。在資金方面，政府可以在投資設立注冊資金等啟動資金上做足文章，能投入則多投入。加大財政科技投入力度，利用經(jīng)濟學中的杠桿原理，用一定的固定資金引導項目較好的行業(yè)，即讓較低風險帶來較高收入。出臺政策后，應簡化大學生創(chuàng)業(yè)申請貸款程序，為大學生創(chuàng)業(yè)開啟綠色通道。針對“您認為政府應該對大學生創(chuàng)業(yè)重點加強哪些扶持？”的調(diào)查結(jié)果為：“資金支持”的占37%，“稅收優(yōu)惠”的僅有8%，還有24%的學生希望“商鋪優(yōu)惠”，提出“創(chuàng)業(yè)培訓教育”的有21%。大學生首先注重的是能否籌集到足額資金，這是創(chuàng)業(yè)的額第一步。只有資金落實了，再談政策、發(fā)展平臺等才有意義。

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[責任編輯 安世友]endprint