饒彩

摘 要：初中思想品德課是學(xué)校進(jìn)行德育工作的主要課程，對(duì)于學(xué)生正確的政治方向的確立，良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要的戰(zhàn)略意義。從初中思想品德課導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的概述出發(fā)，分析初中思想品德課導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題設(shè)計(jì)的意義，研究探討初中思想品德課導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的科學(xué)性設(shè)計(jì)原則和可行性設(shè)計(jì)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題；設(shè)計(jì)原則；設(shè)計(jì)對(duì)策 從目前的實(shí)際情況出發(fā)，初中思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，被學(xué)生認(rèn)為是枯燥難懂，又提不起學(xué)習(xí)興趣的一門學(xué)科。新課改全面實(shí)施以來(lái)，思想品德課的課堂行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課前準(zhǔn)備不再是教課老師一人的閉門造車，而是師生共同創(chuàng)造、共同創(chuàng)作、教學(xué)相長(zhǎng)的藝術(shù)教學(xué)行為，也就是導(dǎo)學(xué)案的形成原因。導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題作為導(dǎo)學(xué)案中的重要組成部分，其設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性具有十分重要的現(xiàn)實(shí)理論意義。

一、初中思想品德課導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題概述

導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合自身的教學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，編訂的指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方案。新課改下，導(dǎo)學(xué)案逐步發(fā)展成為適應(yīng)素質(zhì)教育要求的、面向全體學(xué)生的、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的、一直推崇的“課堂三導(dǎo)——導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”教學(xué)模式。一般情況下，導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)、新課探索、鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)三個(gè)階段。

初中思想品德課教學(xué)也采用三階段導(dǎo)學(xué)案，教師在上課開(kāi)始時(shí)檢測(cè)上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)批閱情況，解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，通常耗時(shí)5分鐘；隨后探索、討論、解決新問(wèn)題，所需時(shí)間大約是20分鐘；接著檢測(cè)、評(píng)價(jià)耗時(shí)10分鐘；最后剩余10分鐘，布置下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題。在導(dǎo)學(xué)案中，導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題貫穿于整個(gè)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極思維意識(shí)，順利引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)而提升思想品德課的整體教學(xué)效益。

二、初中思想品德課導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題設(shè)計(jì)的意義

對(duì)于初中思想品德課導(dǎo)學(xué)教學(xué)而言，導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)在學(xué)生的健康成長(zhǎng)、教師的專業(yè)素養(yǎng)以及初中思想品德課的育人功能三個(gè)方面有重要意義。

1.導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

2010年全國(guó)教育工作會(huì)議上明確表示，教育的根本目的在于對(duì)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，依據(jù)的原則是學(xué)生健康成長(zhǎng)必須作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)全面考慮學(xué)生的主體性，可以從三個(gè)方面有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（1）導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（2）導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生在尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（3）導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以借由問(wèn)題的布置與解決，在很大程度上開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑、求知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

教學(xué)效果提升的關(guān)鍵在于學(xué)生主體性的發(fā)揮以及教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。教師主導(dǎo)性的充分發(fā)揮，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展成果。導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以從教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)研究三個(gè)方面促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。（1）導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以讓教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，結(jié)合新課改的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，以提升自身的專業(yè)水平。（2）導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以有效促進(jìn)教師角色向引導(dǎo)者、教學(xué)研究者和建設(shè)者的方向轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方式上以問(wèn)題的布置與引導(dǎo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“教的灌輸”，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，進(jìn)而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。（3）導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以有效強(qiáng)化教師的教學(xué)研究，讓教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的準(zhǔn)確定位和適當(dāng)取舍，在問(wèn)題的解答上進(jìn)行科研知識(shí)的重新梳理和構(gòu)造，在科研中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)初中思想品德課的育人功能

初中思想品德課上導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對(duì)必要的心理健康常識(shí)進(jìn)行初步掌握，初步適應(yīng)社會(huì)規(guī)則的種類和作用，讓學(xué)生的民主法制觀念得以完善，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的茁壯健康成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展，最大限度地實(shí)現(xiàn)思想品德課的育人功能，

包括學(xué)生的智育和德育，全面提升思想品德課的教學(xué)實(shí)效。

三、初中思想品德課導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)原則

初中思想品德課導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，需要依據(jù)一定的科學(xué)原則（包括適時(shí)原則、因人循序原則、反饋強(qiáng)化原則、獨(dú)立性原則）才能實(shí)現(xiàn)初中思想品德課導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果的最大化。（1）導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要教師依據(jù)適時(shí)原則把握教學(xué)時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取在學(xué)生思維的最佳突破口點(diǎn)撥、教導(dǎo)學(xué)生，保障學(xué)生問(wèn)題思維的流暢性和高效性。（2）導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)要求教師依據(jù)因人循序原則，即因材施教原則和循序漸進(jìn)原則，結(jié)合學(xué)生的特定思維發(fā)展規(guī)律，

合理安排課堂上問(wèn)題的布置與講解進(jìn)度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地積累知識(shí)。接著，導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)要求教師注重反饋強(qiáng)化原則，留心觀察學(xué)生在思考問(wèn)題和解答問(wèn)題上的反應(yīng)，注意學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性與否。（3）導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)要求教師注重學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立探索問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)上量的積累向質(zhì)的飛躍。

2.設(shè)計(jì)對(duì)策

初中思想品德課導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題的可行性設(shè)計(jì)對(duì)策，可以從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的提出以及問(wèn)題的分析與解決三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。（1）作為導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，要注重情境的生活性、價(jià)值性、多元性、系統(tǒng)性的四維結(jié)合。（2）作為導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提出的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，提出的問(wèn)題要有針對(duì)性、啟發(fā)性和有序性，提出的討論問(wèn)題要有探討價(jià)值、延伸價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，還要注重所提問(wèn)題的差異性和普遍性。（3）作為導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題設(shè)計(jì)的講解環(huán)節(jié)，在問(wèn)題的分析與解決上，要注重思想品德課上教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，采取師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的討論方式，取得合作釋疑和共同提高的思想品德教學(xué)效果。

在初中思想品德課中，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用可以促成“教師帶著書(shū)本走向?qū)W生”到“教師帶著學(xué)生走向書(shū)本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師”的順利轉(zhuǎn)型，最大限度地提升初中思想品德課的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷.初中思想品德課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]方秀文.初中思想品德課導(dǎo)學(xué)案有效性研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3]林玉紅.在初中思想品德課中如何提高導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效性[J].新課程：中學(xué)，2012.

[4]張丹清.問(wèn)題教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.

編輯 薛直艷