張立德

摘 要：構(gòu)建和諧課堂，就是建立融洽和諧的師生關(guān)系，注重教學互動，用多樣的教學形式來營造和諧的學習氛圍，創(chuàng)建和諧的語文課堂環(huán)境，讓語文課堂更加關(guān)注學生的尊嚴，讓學生肯定自我，張揚個性，實現(xiàn)課堂教學的高效化，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：和諧；氛圍；師生關(guān)系；互動

語文教學是一門美的藝術(shù)，語文學習更是追求美的過程。柏拉圖認為，和諧就是美，反之就是不美。因此，構(gòu)建和諧的語文課堂很重要。另外，良好的教學氛圍是提高教學效率的前提。鑒于它們對課堂教學有不可低估的影響，我們應(yīng)該營造和諧的氛圍，構(gòu)建和諧的課堂。

一、民主和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍的前提

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能營造這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！毙抡n改提倡民主、平等、和諧的師生關(guān)系，渴望民主、和諧的理想課堂。作為語文教師，要怎樣才能做到呢？

1.樹立師生民主平等的觀念很重要

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已跟不上課堂教學的需要，既消磨了學生自我學習的積極性，又阻礙了學生學習能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。所以教師必須由前臺的“演員”變成幕后的“導(dǎo)演”，要“蹲下身來”與學生平等交流，參與到學生的合作交流中去。教師要理解尊重學生，承認個體的差異，平等對待每個學生，使學生真正成為學習的主體，使每個學生都能得到發(fā)展。

2.教師在日常生活中要處處拉近師生關(guān)系

教師面對學生要學會“微笑”“點頭”，要多關(guān)心、多了解、多溝通、多指導(dǎo)、多鼓勵學生大膽發(fā)表自己獨特的看法，要在課后和學生拉家常、做朋友，讓學生從老師身上感受到不同的關(guān)愛：嚴厲的師愛、慈祥的母愛、溫馨的友愛……只有這樣才能真正做到了解學生，走進學生的內(nèi)心世界，成為學生心目中的“圣人”，使學生“親其師，信其道”，積極參與課堂學習，真正成為課堂的主人。

二、師生互動、教學相長是營造良好的課堂氛圍的基礎(chǔ)

所謂和諧課堂，就是指在授課過程中，以課堂為載體，科學地運用各種教學手段，合理地整合各種資源，確保課堂教學的各要素、各環(huán)節(jié)圍繞著既定目標科學而有序地進行，促進師生之間、生生之間以及學生與教材之間的良性互動，使課堂成為學生和老師平等交流的平臺，成為學生自由遨游的知識海洋。

1.引導(dǎo)學生做好“生本互動”

語文教學更注重學生的預(yù)習，我在教學實踐中充分利用導(dǎo)學案，引導(dǎo)學生做好“生本互動”。學生在課前利用查閱教科書、課外讀物等媒介的方法完成導(dǎo)學案的初步填寫，自主預(yù)習，這樣不僅可以幫助學生了解課文內(nèi)容的背景、文體常識，使學生初步掌握基礎(chǔ)知識、理解課文內(nèi)容等，也便于學生對不理解的部分留下較深的印象，以備在課堂教學中能有側(cè)重點地聽講，從而深入理解、掌握不懂的內(nèi)容，同時也尊重了學生的獨特視角，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，讓學習成為學生個性創(chuàng)造的過程，使學生真正感受到智慧的力量，體驗到創(chuàng)造和成功的快樂。

2.親切靈活地搞好師生互動

在教學中，要求老師從平等的角度出發(fā)，民主、和諧地與學生進行交流，只有這樣，學生才能真正體驗到自由和尊重，才能真正受到激勵和鼓舞，才能真正形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。在課堂中，我們的導(dǎo)學案就巧妙地為課堂行進的方向把舵。當然，我們也要靈活地駕馭課堂，允許學生適度地探究他們想要探究的東西，這樣，教師就真正成了學生成長的引路人和導(dǎo)航者。

3.自由活潑的生生互動

合作探究，是新課程改革的一個重要理念，是教學互動成功不可缺少的重要因素。生生互動就是科學地利用同齡人善于模仿、易于促進的群體優(yōu)點，建立一個更加廣泛的交流平臺，擴大學生的學習參與度，發(fā)揮學生的能動性，強化學生群體間的交流與探究，既實現(xiàn)強化教學效果的目標，又能通過群體的互動功能，使全體學生都有所提高。在這個活動中，我們既然把問題交給他們，就應(yīng)該相信他們，讓他們自由活潑地討論探究。

三、科學合理的教學設(shè)計、形式多樣的教學手段是營造良好課堂氛圍的關(guān)鍵

教學時，教師可以根據(jù)課文題材的不同，合理地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，例如，詩歌、散文的教學，要重在訓(xùn)練學生的朗讀能力，可設(shè)計多種體式的讀書方式，讓學生在朗讀中找到樂趣、提高能力；小說、戲劇教學中讓學生講故事，表演自己喜歡的部分；綜合學習中，可以采用討論式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學形式。合理運用多媒體教學，使學生在更廣闊的時空中聯(lián)想、創(chuàng)新，達到感性和理性的結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，牽制學生的思維，讓學生最大限度地認知、感悟、理解內(nèi)容。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有我們尊重學生的個體，把他們巧妙地組合成一個團體，引導(dǎo)他們自由地彰顯個性，自主地合作探究，我們的課堂才會成為一個和諧的世界，快樂的天堂。

參考文獻：

赫俊蘭.關(guān)于構(gòu)建和諧課堂的幾點建議[J].資治文摘，2009（06）.

注：本文系“甘肅省教育科學‘十二五規(guī)劃2013年度省級立項課題：構(gòu)建‘和諧課堂，提高課堂效率的實踐研究（課題批準號：GS[2013]GHB1279）成果”。

編輯 薛直艷