王萍

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的有效途徑之一，它是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生情感交流，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和動(dòng)手操作能力，同時(shí)能夠改善課堂氣氛，因此被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；分工明確；合作熱情

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，但是，如果只是簡(jiǎn)單地把小組合作學(xué)習(xí)變成“小組合坐學(xué)習(xí)”，那就會(huì)成為最失敗的課堂。作為教師，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，不斷地探索研究，爭(zhēng)取讓小組合作更高效。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勎业捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化組合，各自分工明確

1.分組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提，為了保證公平競(jìng)爭(zhēng)，各盡其才，小組的配置要精心設(shè)計(jì)。因此，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，一般以4～6人為一小組，每個(gè)小組都適當(dāng)安排不同層次的學(xué)生。這樣分組會(huì)讓學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。

2.在合作中每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，并擔(dān)任一定的角色。小組長(zhǎng)由組織能力和合作意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，負(fù)責(zé)組員分工；動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生讓他擔(dān)當(dāng)操作員；記錄員由總結(jié)能力好的學(xué)生擔(dān)任；喜歡表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)條理清晰的學(xué)生則當(dāng)匯報(bào)員。例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)“可能性”這一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)合作交流環(huán)節(jié)，活動(dòng)開(kāi)始前，我就要求每一小組選出一名小組長(zhǎng)、操作員、記錄員及匯報(bào)員，其余每一位成員都充當(dāng)觀察員，這樣活動(dòng)才能有條不紊地進(jìn)行，而且每一位學(xué)生都參與到其中，其樂(lè)無(wú)窮。

二、挖掘教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要難易適度，把一些毫無(wú)討論價(jià)值或過(guò)于簡(jiǎn)單的、毫無(wú)難度的問(wèn)題交給學(xué)生討論，小組合作就會(huì)流于形式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有一定難度、有探討價(jià)值及開(kāi)放性的問(wèn)題，才是我們小組合作的內(nèi)容。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”的教學(xué)中，我就將長(zhǎng)方體體積公式的推導(dǎo)作為問(wèn)題進(jìn)行小組探究，用棱長(zhǎng)是1 cm的12個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體，并記錄下每一個(gè)拼好的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高以及各自的體積，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，最后總結(jié)出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。可見(jiàn)，掌握學(xué)生的心理特征，設(shè)置一些有探討價(jià)值的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高合作的效率。

三、要幫助學(xué)生明確進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求

課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此在每次開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確合作的目標(biāo)和要求。教師一定要把這段時(shí)間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過(guò)怎樣的“合作”才能完成任務(wù)。例如，在教學(xué)“搭配的學(xué)問(wèn)”中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們幫小紅搭配一套衣服。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，任務(wù)和要求交代十分明確：一件上衣只能搭配一件下裝，一共有多少種不同的搭配方法？教師一布置完，各組都開(kāi)始討論，小組內(nèi)有的學(xué)生在畫，有的學(xué)生拿小學(xué)具在擺，小組里的記錄員記錄下每一種方法，每個(gè)小組活而不亂，每個(gè)學(xué)生都積極投入，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程有條不紊，每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

四、學(xué)生合作，教師置身其中

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是忽視教師的指導(dǎo)作用，而是要求教師也能積極地參與學(xué)生的討論。因此，教師要進(jìn)行巡視，當(dāng)小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定；當(dāng)學(xué)生在小組合作中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該成為鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定；當(dāng)有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，這時(shí)教師就應(yīng)教他們?nèi)绾闻c別人溝通。只有深入學(xué)生中間，才能不斷地加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。

五、多元評(píng)價(jià)，激發(fā)合作熱情

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣化的，可以自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)、教師評(píng)等。對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報(bào)，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，同時(shí)，小組與小組之間也要評(píng)一評(píng)、比一比，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等。只有這樣才能使評(píng)價(jià)更客觀、準(zhǔn)確，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的長(zhǎng)處和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正確看待自己的不足。

通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到小組合作的必要性，有時(shí)失敗，有時(shí)成功。當(dāng)失敗時(shí)，我總是總結(jié)原因，爭(zhēng)取下次彌補(bǔ)過(guò)失；成功時(shí)，我就會(huì)記錄下每個(gè)瞬間，總結(jié)出好的方法。在教學(xué)中，教師只要掌握并運(yùn)用好這個(gè)杠桿，就會(huì)讓每個(gè)小組都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。以后我將繼續(xù)關(guān)注如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓課堂真正成為全體學(xué)生的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的小主人。

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