劉艷娥

摘要：網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新型的教研模式，給教研活動帶來了很大的方便，但是也由于缺乏一些激勵機制，使得教師們的學(xué)習(xí)熱情不高，更缺乏深度互動，筆者總結(jié)了現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教研存在的主要問題——缺乏深度互動，并根據(jù)自己的親身經(jīng)歷以及文獻研究，從教研主題、教研資源、教研內(nèi)容、組織管理、教師本身素質(zhì)和激勵機制等幾個方面總結(jié)出促進深度交互的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；深度互動；策略

中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-043-2

“網(wǎng)絡(luò)教研”是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心早在2005年5月正式立項和全面啟動的建設(shè)工程，各個地方都先后建立了教研網(wǎng)站、網(wǎng)友論壇和在線研討，同時還設(shè)置了學(xué)科博客群組，形成了強有力的理論支撐、實踐經(jīng)驗和成果，拓寬了教研渠道，豐富了教研方式，促進了新課程研究[1]。網(wǎng)絡(luò)教研雖然火熱，平臺也有很多，但是絕大部分地區(qū)并沒有發(fā)揮很好的效果，很多都是三分鐘熱度，那個勁過了就蕭條了，根據(jù)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者做了以下研究。

一、網(wǎng)絡(luò)教研存在的主要問題

雖然網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展很迅速，其優(yōu)點也有很多，理應(yīng)成為教師們教研的新型方式，可是結(jié)果并沒有我們想象的那么樂觀，很多教師把自己當(dāng)成是一個旁觀者，并不把自己當(dāng)成主動學(xué)習(xí)的主體，因此，教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上的參與度并不夠，即教師之間的互動不夠，更不用提深度互動了。

筆者選擇了幾個比較典型的網(wǎng)絡(luò)教研平臺進行了具體分析，即：山東省的網(wǎng)絡(luò)視頻（說課）教研平臺、廣州科學(xué)教研網(wǎng)、鄒平網(wǎng)絡(luò)教研平臺、徐州教研網(wǎng)絡(luò)教研、河南省的教研備課平臺、文化路小學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教研，在這些教研平臺中有些資源是比較豐富的，如山東省的網(wǎng)絡(luò)視頻（說課）教研平臺，他的資源不斷地更新，但是也有很多平臺資源都不更新了，如文化路小學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教研，該平臺上最新帖子為2011年3月15日。在這些平臺上面，有一個共同的問題——教師缺乏深度互動。霍麗榮曾對蘇州教研博客進行了分析，選取了2009年1月6日至2009年3月31日時間段的所有精華文章作為研究對象，發(fā)現(xiàn)：在206篇博文中共有回復(fù)總量153篇，瀏覽總數(shù)為13241次，其中135篇博文為0回復(fù)量，有34.5%的博文得到回復(fù)，并且深度回復(fù)量僅為9.15%[2]。其他平臺上也是如此，要么就是沒有回復(fù)量，要么就是一些簡單的（如學(xué)習(xí)了，收益等）回答，根本無法讓其他教師繼續(xù)討論下去。這些都使得教師的互動越來越少，到最后根本就處于完全觀望的狀態(tài)，完全違背了我們當(dāng)初實行網(wǎng)絡(luò)教研的愿望。因此我們必須做出改變，讓教師們在平臺上面活躍起來，讓網(wǎng)絡(luò)教研更深入師群、深入師心。

二、促進深度交互的網(wǎng)絡(luò)教研策略初探

由于網(wǎng)絡(luò)教研存在上面的嚴重問題——教師間缺乏深度互動，這是很不利于我們網(wǎng)絡(luò)教研的順利開展的，因此，筆者結(jié)合自身的經(jīng)歷以及前者的研究，提出了以下策略：

1.教研主題應(yīng)緊貼教學(xué)實際

教研活動是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展而展開的，要想使教研活動獲得最大的收益，教研主題必須是教師們?nèi)粘ｊP(guān)心的事情或在日常教學(xué)中遇到的困難，才能讓教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上進行深度互動，而只有每位教師都進行了深度互動了，他們才能夠在教研活動中學(xué)習(xí)到別人的教學(xué)和管理經(jīng)驗，以豐富自己的教學(xué)和班級管理。只有這樣教師們才會全身心地投入到教研活動中，取人之長補己之短，這樣的教研活動才會取得最大化的成效，使教師得到更大的成長，特別是對于我們這些農(nóng)村學(xué)校而言，網(wǎng)絡(luò)教研的產(chǎn)生更讓我們受益不少、成長不少。而要想取得教研活動的成果，必須要獲取教育教研現(xiàn)實情況，才能真正解決教師教育教研問題。

2.教研資源應(yīng)及時更新

網(wǎng)絡(luò)教研平臺是教師進行學(xué)習(xí)和討論的主要場地，因此資源是否豐富直接關(guān)系到教師學(xué)習(xí)和討論的熱情，只有資源相當(dāng)豐富，教師們才有興趣去關(guān)注教研平臺。當(dāng)然資源的豐富性不僅只是數(shù)量的龐大，更重要的是知識的全面性，如果各科教師都能在平臺上找到自己相關(guān)學(xué)科的教研資料或自己在教學(xué)中遇到的相似問題，他們才會更有深度去學(xué)習(xí)，教師之間才能進行更有效的深度互動。

3.教研內(nèi)容應(yīng)不斷深化

除了要豐富教研資源外，教研的內(nèi)容也應(yīng)不斷去深化，可以由淺入深，讓教師們能夠進行梯形學(xué)習(xí)，這樣也更能夠提高教師的參與度，有些教師可能在淺度教研內(nèi)容時就會想到深度問題，有些可能自己一時無法解決或找不到合適的答案，而后期的教研活動能夠?qū)⑺麄兊囊呻y點作為教研內(nèi)容，這就更加激發(fā)了這些教師的積極性，對于其他沒有想到的教師也更是一種啟發(fā)，因此，教研內(nèi)容這樣不斷深化也是促進教師們深度互動的策略之一。

4.組織管理應(yīng)不斷加強

正所謂一個組織要有好的發(fā)展，必須要有好的管理，網(wǎng)絡(luò)教研平臺也是一樣，要想該平臺能夠很好地運行下去，離不開有效的管理方式。平臺應(yīng)該有要個專門的負責(zé)人，可以及時更新資源，及時通知所有在平臺上活動的老師們教研活動的主題及時間等，并且將各科的資源進行歸類，教研內(nèi)容以詞條為單位，每位參與的教師都可以發(fā)表自己的言論，并且可以對別人發(fā)表的言論進行修改或補充，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺上人人平等，每個人都可以發(fā)表自己的觀點，也可以補充甚至反對別人的觀點，只有在這種多人的頭腦風(fēng)暴中才會產(chǎn)生出意想不到的成果，教師們才能更深入地進行互動。

5.教師應(yīng)具有協(xié)作、共享理念及主人翁意識

要想網(wǎng)絡(luò)教研能發(fā)揮很好的效果，除了教研主題要符合實際、教研內(nèi)容有深度、組織管理有序之外，教研主體這個重要因素也不可忽視。參與教研的所有教師都應(yīng)具備協(xié)作共享理念，主動參與到教研中去，因此，在實施之初，多對教師進行這種思想教育，如果每位教師都能將自己的知識共享給別人，不僅能解決自己的問題，還能豐富自己的知識，可以從別人共享的內(nèi)容中獲取更多知識。可以想象，如果每位教師都能這樣，我相信我們的教研成果將有很大的進步，甚至整個教學(xué)都能發(fā)生實質(zhì)性的變化。

6.采用一定的現(xiàn)實激勵機制

現(xiàn)在，很多教師的想法還是很實際的，要想讓教師進行更深入的學(xué)習(xí)、更深層的活動，必須使其自己愿意去那么做，如果只是完成任務(wù)，我相信還是不能達到深度互動的狀態(tài)。在以上幾條策略后，我覺得可以加一條物質(zhì)激勵策略，本想法源于本?！靶Ｓ嵧ā钡氖褂茫拘５男Ｓ嵧◤陌崛胄聦W(xué)校以來就已經(jīng)很好地運行了，可是教師們的參與熱情不高，自從移動公司有了積分兌換話費以來，教師們的參與熱情迅速提高了，教師們每天都能給家長發(fā)送作業(yè)短信，班主任還經(jīng)常提醒家長做好孩子們的家庭教育工作，這極大地促進了家?；?。因此，本人覺得網(wǎng)絡(luò)教研平臺也可以設(shè)置一個積分系統(tǒng)，如果積分達到了一定限度，就可以兌換禮品或者日常用品，這樣，相信教師們的熱情會更高，能加強教師們的深度互動。

網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新型的教研方式，它能夠很好地促進教師的專業(yè)發(fā)展，能夠為教師們的成長謀取更多福利。本文從網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)有的主要問題出發(fā)，總結(jié)出一些策略，希望能為后續(xù)研究起到拋磚引玉的作用，為網(wǎng)絡(luò)教研的有效發(fā)展提供一點幫助。

[參考文獻]

[1]張成昆.新課改背景下的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研實踐研究——以蘇州市網(wǎng)絡(luò)教研活動為例[D].上海師范大學(xué)，2008.

[2]霍麗榮，張文曉.基于博客和Google+Group的網(wǎng)絡(luò)教研平臺對比研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（07）.