陸春亞

課堂是教學的主陣地，抓住了課堂教學就等于抓住了整個教學的“牛鼻子”。提高教學效率重在課堂，教師要始終將課堂教學作為教學改革研究的重要方向與著力點，通過高效語文課堂建設打造優(yōu)質語文教學體系，從而促進學生語文素養(yǎng)提升。筆者在高效課堂建設方面進行了一些嘗試，本文將做簡要論述。

一、高效語文課堂建設重要基礎在于周密的教學設計

良好的設計是成功的一半。對于初中語文教學而言，精心設計好教學方案，可以有序引導教學各個環(huán)節(jié)流程向前推進。教師要充分重視課堂環(huán)節(jié)的設計，使語文教學能夠更加高效。

首先，教學設計要深入研究教材，對初中語文教材的研究不能局限于一課或是一個單元，要從整冊教材的編排意圖進行分析，針對每個單元訓練的重點、每一課所承擔的相應內容等著手設計，形成貫穿整冊教材的知識體系或框架結構。從宏觀上把握教材，從各個細節(jié)著手進行充實，這樣的教學設計能夠體現前后聯動的效果。

其次，教師在高效課堂建設中要重視將學生因素融入到教學設計之中。學生的語文學習基礎如何、學習方法如何，學習成效如何，都要成為教師廣泛收集的信息，提高學生在這些方面信息的熟悉程度，能夠在教學設計時做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

另外，教學設計中還要廣泛汲取其他老師的成功經驗。一個人的力量畢竟是有限的，只有集中大家的智慧才能做出更好的教學設計。

二、高效語文課堂建設核心動力在于師生教學互動

離開了師生互動的語文教學，是生硬、單調、枯燥和低效的。初中語文教師在教學中一定要樹立生本理念，將學生作為整個教學活動的主角，要賦予語文課堂更多的生機與活力，其中強調師生互動就是有力的抓手。在師生互動過程中，教師要把握好三條。

首先，師生互動一定要是有效互動，應當體現重點難點；其次，師生互動要重視學生自主能力培養(yǎng)，重視對學生的啟發(fā)引導，既要放手讓學生開展學習，同時也要針對難點進行點撥。教師在教學過程中，對學生的思維啟發(fā)引領應當重在思維方式方向點撥、方式方法引導上，不局限于具體內容，這樣對學生綜合能力發(fā)展才能發(fā)揮更好的作用；再次，初中語文課堂師生互動要注意把握好節(jié)奏。

例如，筆者在蕭乾的《棗核》教學中，結合教學內容和教學重難點，專門設置了互動環(huán)節(jié)，要求學生思考貫穿全文的線索是什么，尋找同窗在美國的生活與發(fā)展狀況、思念家鄉(xiāng)的行為，結合細節(jié)描寫與重點語句來體會海外游子對祖國的一片深情。學生從“索棗核——見棗核——話棗核——悟棗核”這一線索中，逐步加深了對教材內容的理解與情感的感悟，整個教學過程基本是教師在啟發(fā)引導，學生在思考探究，師生之間組織交流辨析，最終圓滿完成了學習任務。

三、高效語文課堂建設促進手段在于現代信息設備

一直以來，教學手段的更新與升級對整個語文教學工作具有重要的意義，從過去的固態(tài)演示手段到現在的信息化教學手段，不僅實現了教學投入的加大，而且對高效語文課堂建設能夠發(fā)揮非常重要的作用。筆者著力從三個方面體現信息化手段對語文教學的促進功能。

第一，在教學信息補充上主動積極應對，通過網絡搜集、課堂演示這樣的方法，增強學生對語文學習的興趣，提高了理解效果。以《濟南的冬天》教學為例，如果教師僅憑說教難以在學生腦海中形成直觀的印象，而多媒體手段的加入則會產生不一樣的效果。筆者在教學中向學生播放了濟南冬天美麗景色的短片，雖然時間不長，但是有效激發(fā)了學生的學習興趣，對加深教材理解也有幫助。

第二，對現代信息手段，教師要重視靈活運用，切不可機械呆板，哪怕教學設計中固定了使用的時機和次數，在實際教學中也要根據需要靈活運用，否則就會陷入形而上學的怪圈。

第三，在語文教學中，由于成品課件設計理念陳舊，實際運用效果不佳，教師可以通過自主設計、自主制作的方式，將精挑細選的教學信息融入到教學方案之中，以課件形式演示出來，可以極大地提高語文教學中的靈活自如程度。

四、高效語文課堂建設的重要抓手在于分層目標要求

分層目標顧名思義是對學生提出不同級別要求的學習任務，提出這一目標是著眼于學生語文學習中的實際差異，讓學生接受和自身能力實際基本一致的教學活動，可以讓學生感受到學習的快樂，緩解不良情緒。因此，開展分層目標教學能夠讓學生更好地為自己定位畫像，面對符合自身語文學習實際狀況與能力的目標，學生可以增強自信心，語文學習也會更加投入。在分層目標落實貫徹過程中，教師要把握好三個層面：（1）教學目標的分層，要依據學生實際情況，靈活決定分層的等級、具體要求、學生數量；（2）在分層過程中一定要設計出與之相匹配的教學各個環(huán)節(jié)，無論是布置作業(yè)還是背書，都要體現不同層面學生的實際狀況與具體要求；（3）在對學生實施分層教學的過程中，還要建立與分層教學相一致的考核體系，優(yōu)秀生、學困生之間學習難度不一樣，所取得的效果也具有明顯差異。教師開展分層教學核心在于讓學生實現自我提升的目標，與自己以前的學習狀態(tài)相比，屬于縱向比較。開展分層教學讓處于同一層面的學生站在了共同的起跑線上，可以讓他們增強信心，卯足勁奮勇向前，這也是高效語文課堂建設非常行之有效的手段。

五、高效語文課堂建設情感突破在于激勵促進評價

初中生處于青春期，教師要格外注重保護學生的自尊心，提高學生的積極情感。高效語文課堂建設應當建立在和諧的教學氛圍之中，每一位學生都應當處于充滿信心、勇往直前的狀態(tài)。為了實現這一目標，筆者在教學中處處營造積極向上的情感氛圍，讓學生增強興趣愛好，提高學習自信與動力。筆者對學生語文學習中各個方面表現出來的進步，都選擇恰當的時機進行表揚鼓勵，對于一些存在畏難情緒、自暴自棄心理的學生則經常與他們課后談心，了解他們真實的思想狀態(tài)，從而幫助他們解開心中的疙瘩，全身心投入到語文學習活動之中。筆者在教學中充分重視了學生積極情感的開發(fā)，平時與學生的交流態(tài)度注重溫和慈祥，與學生之間營造一種民主平等的氛圍，學生不僅將教師當做老師，還當做朋友，主動與老師開展溝通，說出心中的困惑，尋求老師的幫助。筆者在幫助學生掌握學習技巧的同時，還進行了不良學習情感的疏導，這對于增強學生語文學習積極性具有重要的幫助。

由此可見，語文高效課堂建設需要多個方面綜合著力，既要在教學設計中全面考慮各個方面因素，又要狠抓課堂教學改革研究，在教學中開展有效的師生互動，將多媒體演示手段發(fā)揮到極致，以分層教學目標貫徹落實素質化教學要求。另外，教師還要運用激勵手法增強積極情感，讓學生樂于參加學習。從這些方面可以看出，打造高效語文課堂是一個系統(tǒng)工程，需要各個方面共同努力，每一位教師都要重視高效語文課堂建設的研究，充分體現其促進功能。

作者單位：江蘇省蘇州市常熟梅李中學（215511）endprint