鐘玲

小說(shuō)是中學(xué)生最喜愛(ài)的文學(xué)體裁之一，尤其是小說(shuō)中跌宕的故事情節(jié)，以及小說(shuō)中個(gè)性鮮明的人物形象深深地吸引著學(xué)生。我們都知道小說(shuō)這種文學(xué)包含人物，情節(jié)、環(huán)境三個(gè)要素。作者往往深刻的思想感情蘊(yùn)藏生動(dòng)形象的人物背后，并且通過(guò)一定的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境中加以烘托。那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生抓住這些人物形象，挖掘人物形象背后的思想內(nèi)涵，進(jìn)而來(lái)領(lǐng)悟小說(shuō)的主題呢？

一、梳理故事情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)特征

小說(shuō)的故事情節(jié)是推動(dòng)人物情感糾葛的載體，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生梳理文章中的故事情節(jié)，進(jìn)而把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特征。故事情節(jié)貫穿與文章始末，沒(méi)有故事情節(jié)，整篇文章就沒(méi)有意義。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要幫助學(xué)生梳理故事的大致情節(jié)，整體感知小說(shuō)的主題。只有正確把握好小說(shuō)的故事情節(jié)，學(xué)生才能真正讀懂小說(shuō)，讀懂小說(shuō)的中心思想。要知道，故事情節(jié)是讀懂小說(shuō)的前提，因此在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生了解構(gòu)成小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展的基本要素，即開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。例如，在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，首先讓學(xué)生通讀全文。然后再讓學(xué)生分析其故事情節(jié)，理清文章的基本脈絡(luò)。它的主要內(nèi)容為：（開(kāi)端）楊修識(shí)破了曹操在門(mén)上寫(xiě)的“活”是“闊”的意思，曹操得知后心底開(kāi)始忌諱楊修；（發(fā)展）楊修知曉曹操寫(xiě)的“一盒酥”是讓大家“一人一口酥”，曹操知道楊修的聰明后很嫉妒，還有楊修拆穿曹操夢(mèng)中殺人的心思，更讓曹操厭惡；（高潮）楊修自作聰明揣測(cè)“雞肋”之意，惹得曹操大怒；（結(jié)局）曹操將楊修殺死。故事情節(jié)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的源泉，無(wú)論閱讀什么結(jié)構(gòu)或類(lèi)型的小說(shuō)，讀者都要在理清其情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度探究。

二、分析人物形象，感悟小說(shuō)主題

小說(shuō)的最大特點(diǎn)就是對(duì)其人物形象的刻畫(huà)，讀者可以從人物性格上了解文章創(chuàng)作背景、理解作者心境。教師在進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)分析人物形象。首先要了解作者是用怎樣的表達(dá)方式描寫(xiě)人物形象的；其次要分析每一個(gè)人物的性格特征；最后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析。比如，在教學(xué)魯迅的小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析主人公孔乙己的人物形象。首先對(duì)其進(jìn)行外貌描寫(xiě)，包括他的高大的身材，青而白的臉色，亂蓬蓬的且花白的胡子……給我們展現(xiàn)了一個(gè)精神極度頹廢且有點(diǎn)迂腐的人物形象；其次是人物動(dòng)作的相關(guān)描寫(xiě)，孔乙己在付錢(qián)時(shí)，用了接下來(lái)的動(dòng)作：“排出錢(qián)”、“摸出四文錢(qián)”、“放在我手里”，這些一連串的動(dòng)作凸顯出孔乙己的寒酸，體現(xiàn)了他的性格特點(diǎn)；然后是其神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)，我們可以抓住一些關(guān)鍵字詞。

三、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，揭示社會(huì)背景

小說(shuō)的人物形象與故事情節(jié)總是在一定的環(huán)境中出現(xiàn)的。因此，教師語(yǔ)文教學(xué)中教師不能忽略對(duì)作品環(huán)境描寫(xiě)極其作用的分析，引導(dǎo)掌握環(huán)境描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，為揭示領(lǐng)悟小說(shuō)的主題服務(wù)。例如，魯迅的小說(shuō)《孔乙己》一開(kāi)始就點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)，是魯鎮(zhèn)中一個(gè)最平凡的小酒店；還有對(duì)穿著短衣服的人的描寫(xiě)，如他們靠柜外站著，他們經(jīng)常出手闊綽買(mǎi)一些下酒物，還有對(duì)穿著長(zhǎng)衫人的描寫(xiě)：踱進(jìn)店面隔壁的房子里，慢慢地坐喝。通過(guò)兩種不同種類(lèi)人物的描寫(xiě)，突出了短衣幫與穿長(zhǎng)衫的的不同，更為主人公孔乙己的出場(chǎng)埋下了伏筆。環(huán)境包括自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，在《孔乙己》這篇小說(shuō)中，

作者不僅社會(huì)環(huán)境渲染得比較獨(dú)特，社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)也比較形象。

四、適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小說(shuō)是反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，作者往往通過(guò)小說(shuō)的人物、故事情節(jié)與環(huán)境來(lái)表達(dá)深刻的思想內(nèi)涵。但是，初中學(xué)生往往喜歡讀小說(shuō)跌宕的故事情節(jié)，卻不真正理解文章內(nèi)涵。這對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升沒(méi)有任何幫助。真正理解小說(shuō)才可以為接下來(lái)的閱讀架起橋梁。我們知道，學(xué)生的理解能力有限，完全讓學(xué)生自學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)思維，積極思考。在小說(shuō)教學(xué)中，教師不應(yīng)逐字逐句的分析，而應(yīng)挑選有代表性的字、詞、句，根據(jù)學(xué)生的理解能力水平和教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行深入教學(xué)。

在小說(shuō)《孔乙己》中有一句對(duì)主人公孔乙己最經(jīng)典的刻畫(huà)：站著喝酒穿長(zhǎng)衫的唯一人。這句話從字面上來(lái)看，就是說(shuō)明孔乙己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)非常特殊，是不入格的，但是教師還可以點(diǎn)撥學(xué)生從更深層的角度去賞析這句話，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的分析，發(fā)現(xiàn)這句話還揭露出了孔乙己身上的迂腐、有著封建殘余的烙印。教師在教學(xué)時(shí)不能將知識(shí)一次性全部灌輸給學(xué)生，要詳略得當(dāng)，從點(diǎn)到面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入探究文章的主題思想。教師在小說(shuō)教學(xué)時(shí)要適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入了解文章內(nèi)涵，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀的興趣，提高他們的的閱讀能力和理解能力。

總之，小說(shuō)是深受學(xué)生喜愛(ài)的文學(xué)藝術(shù)形式。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其情節(jié)、人物、環(huán)境作重點(diǎn)的分析，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。閱讀小說(shuō)不僅是欣賞生動(dòng)的人物形象，更要從人物形象的背后來(lái)領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

作者單位：江蘇省徐州市青少年宮（221003）endprint