王成波

我一直認(rèn)為自己是一個(gè)極其普通的人，上學(xué)時(shí)腦子反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)成績(jī)總是居后；工作后當(dāng)了班主任，工作不得法，班級(jí)工作總是落在后面。我深知自己接受能力差，所以，總是滿(mǎn)腔熱情地對(duì)待工作，也經(jīng)常讀班級(jí)管理方面的書(shū)，只是，幾年過(guò)去了，我并沒(méi)有太大的長(zhǎng)進(jìn)。

大概在工作八九年之后，一直處于懵懂和郁悶狀態(tài)的我，在秦望老師誠(chéng)懇的邀請(qǐng)下，加入了學(xué)校的班主任研修團(tuán)隊(duì)——“8+1”工作室。其實(shí)，我加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)的最初目的很簡(jiǎn)單，我不奢望自己能有多大的進(jìn)步，不奢望自己能發(fā)表文章、著書(shū)立說(shuō)，更不奢望自己能夠成名成家，只是希望通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)“逼迫”自己進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研討，讓自己更加有內(nèi)涵。我是一個(gè)極守規(guī)矩的人，團(tuán)隊(duì)的讀書(shū)、研討、寫(xiě)作等各種任務(wù)就是規(guī)矩，我努力完成每一項(xiàng)任務(wù)，從不放棄每一次研討學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我知道這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是“逼”自己進(jìn)步的過(guò)程。

團(tuán)隊(duì)的階梯閱讀項(xiàng)目使我受益匪淺。團(tuán)隊(duì)主持人秦望老師為我們開(kāi)列了10本基本閱讀書(shū)目，其中研修魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)使我大開(kāi)眼界。雖然之前我也讀過(guò)一遍，但淺嘗輒止，覺(jué)得這本書(shū)所講的很多方法在我們這個(gè)時(shí)代已經(jīng)不適用了。但這次研讀則不同，團(tuán)隊(duì)先給我們?cè)O(shè)計(jì)了100問(wèn)，讓我們帶著問(wèn)題去讀，讀完先寫(xiě)1000字的讀書(shū)感悟，然后進(jìn)行第一次集體研修，研修時(shí)團(tuán)隊(duì)成員各抒己見(jiàn)。我認(rèn)為，魏老師講的“科學(xué)”在我的班里不好用。楊兵老師認(rèn)為，“科學(xué)”是建立在對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和腦科學(xué)的深入研究之上的。鄔宗炯老師認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)的好壞不僅取決于你的原則是否科學(xué)，更取決于科學(xué)原則背后事無(wú)巨細(xì)的落實(shí)和規(guī)劃。

經(jīng)過(guò)熱烈的討論，大家梳理出我們要學(xué)習(xí)的魏書(shū)生老師的理念和方法：他的價(jià)值觀(guān)念——學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受，是最高的價(jià)值；他的根本原則——堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手；他的育人目標(biāo)——辯證地分析自己，尊重別人，對(duì)別人負(fù)責(zé)任，尊重集體、國(guó)家，對(duì)集體、國(guó)家負(fù)責(zé)任，充滿(mǎn)自信心，意志堅(jiān)強(qiáng)，胸懷開(kāi)闊，對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的問(wèn)題有較廣泛的興趣，能做實(shí)事，有潛心實(shí)干的精神；他的兩點(diǎn)堅(jiān)守——民主和科學(xué)等。這些都非常值得我們學(xué)習(xí)并在自己的班級(jí)管理中加以運(yùn)用。

我以為至此學(xué)得已經(jīng)很深入了，不料，這輪學(xué)習(xí)過(guò)后，團(tuán)隊(duì)又給我們發(fā)了一本自編的拓展文集，其中包括魏書(shū)生文選篇、學(xué)習(xí)魏書(shū)生篇，甚至還包括批判魏書(shū)生篇——有蔡朝陽(yáng)的《魏書(shū)生：技術(shù)主義和權(quán)威人格的末路》，許錫良的《我為什么要批判魏書(shū)生？》，劉鐵芳的《魏書(shū)生：一個(gè)聽(tīng)話(huà)者的教育技術(shù)》和《何謂班級(jí)民主管理》等。讀后我們進(jìn)行了第二次研討，這次研討思想碰撞更加激烈，原來(lái)我們的認(rèn)知停留在對(duì)魏老師的敬仰和理念方法學(xué)習(xí)階段，缺少進(jìn)一步追問(wèn)，這種學(xué)習(xí)很容易迷失自我。

楊兵老師認(rèn)為，雖然幾位“批判者”關(guān)于技術(shù)主義和對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的觀(guān)照的說(shuō)法有一定道理，但思考者關(guān)注的是對(duì)不對(duì)，而實(shí)踐者關(guān)注的是行不行得通。

秦望老師認(rèn)為，有人批判魏老師對(duì)民主的理解“膚淺”，但能實(shí)施的“膚淺”未嘗不是一種深刻，無(wú)法落實(shí)的高深未嘗不是一種膚淺。魏老師的民主是初級(jí)民主形式，這與我國(guó)民主進(jìn)程是符合的，當(dāng)一個(gè)班級(jí)在科學(xué)管理之下已經(jīng)走上正軌，班主任則可以嘗試高級(jí)民主形式。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要注意對(duì)學(xué)生的民主啟蒙與民主訓(xùn)練，這需要班主任對(duì)民主有更深入的理解。

這次研討，使我們從單純的學(xué)習(xí)魏書(shū)生走向了對(duì)個(gè)人自由與民主管理的更深層思考。

閱讀和研討是團(tuán)隊(duì)的常態(tài)化工作。持續(xù)不斷的閱讀和研討，使我現(xiàn)在管理班級(jí)的心態(tài)有了很大轉(zhuǎn)變。在當(dāng)下高中教育現(xiàn)實(shí)的生存環(huán)境中，我不再是一個(gè)整天只把成績(jī)掛在嘴邊的急功近利的班主任，我更注重對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成人教育；我的班級(jí)管理方式開(kāi)始轉(zhuǎn)變，在班級(jí)自主化管理方面邁出了重要的步伐。每天面對(duì)層出不窮的新問(wèn)題，我學(xué)會(huì)了思考和研究，而不是一味地怨天尤人。

感謝我們的團(tuán)隊(duì)，感謝團(tuán)隊(duì)伙伴對(duì)我的幫助！