李 敏（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第一中學014300）

任務驅(qū)動教學法在高中信息技術(shù)教學中的運用

李 敏（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第一中學014300）

高中信息技術(shù)新課程標準注重學生個性發(fā)展，倡導自主、合作、探究的學習方式?！叭蝿镇?qū)動教學法”因其在這些方面的優(yōu)勢而得到一線教師的普遍應用。然而，在教學實踐中，“任務驅(qū)動教學法”經(jīng)常出現(xiàn)“難駕馭”的情況：學生對任務不感興趣，學生不明白具體任務，學生過快或無法完成任務等等。我將這三種情況歸結(jié)為“任務缺乏吸引力”“任務解釋不清晰”“任務難易程度不當”。這三種情況都將導致課堂陷于消極、被動、低效的狀態(tài)。

任務驅(qū)動教學法高中信息技術(shù)

一、任務驅(qū)動教學法在高中信息技術(shù)課堂中的運用現(xiàn)狀

任務驅(qū)動教學法在高中信息技術(shù)學科教學實踐中已得到普遍應用，然而據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運用了任務驅(qū)動教學法，學生的學習仍處在較低層次，以機械記憶和模仿操作為主，缺乏創(chuàng)造性、探索性。這種狀況的產(chǎn)生與教師應用“任務驅(qū)動教學法”時所設計的任務有直接關(guān)系。

二、有效任務的設計策略

下面，我將結(jié)合教學實例提出有效任務的設計策略。

（一）巧妙選取任務，抓住學生興趣點

學生對與自己關(guān)系較大的第二個任務更感興趣些。那么，從哪些方面來選取任務更能抓住學生的興趣點呢？

1.選取真實的任務。以學生目前的學習生活或能夠接觸到的社會實際情景為基礎(chǔ)來選取任務。學校每年都會舉辦的文藝節(jié)、創(chuàng)造節(jié)、英語節(jié)、校園之聲、校園新聞等活動，學生對這些活動的參與性很高。我們可以充分利用這一點布置合適的任務，比如創(chuàng)造節(jié)來臨之際讓學生制作班級文化名片，從而讓學生掌握圖像信息的加工與編輯。學生將會感到自己不是在被動地完成教師布置的任務，而是在做有意義的事情。

2.結(jié)合時事熱點設置任務。所謂時事熱點，就是新聞里天天談，廣播里天天放，街頭巷尾熱議的話題。高中生學業(yè)緊張，不可能天天看新聞、聽廣播，對時事熱點會有所了解但是不深，同時內(nèi)心里又非常希望能夠?qū)κ录腥媪私?。抓住這一點來布置任務可以讓學生在掌握信息技能的同時，增長見識，提高社會參與度。

3.結(jié)合其他學科設置任務。信息技術(shù)與其他學科的整合可以避免信息技術(shù)以單純的技術(shù)教學。通過學科的有機結(jié)合，可以涉及天文、地理、歷史、美術(shù)、科技社會等各科領(lǐng)域，使教學內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，充分調(diào)動學生的學習興趣。如設置一個信息技術(shù)與化學學科整合的任務：用Flash動畫模擬高錳酸鉀溶解在水溶液中呈深紫紅色的實驗。

（二）準確解釋任務，奠定完成任務的基石

“任務驅(qū)動教學法”遵循以下流程：創(chuàng)設情況，導入任務；領(lǐng)悟任務，分工合作；自主探究，解決任務；協(xié)作交流，提升任務；作品展示，取長補短；總結(jié)評價，建構(gòu)遷移。其中，第1和第6個環(huán)節(jié)由教師完成。很多教師往往不注重第一個環(huán)節(jié)，對任務的解釋過于簡單?！昂玫拈_頭等于成功的一半”，準確的任務解釋能夠?qū)μ岣哒n堂效率起到事半功倍的作用。

（三）任務有效分層，尊重個體差異

素質(zhì)教育要求教師面向全體學生，使每個學生的能力得到培養(yǎng)和鍛煉。但是學生之間的差異是客觀存在的，特別是山區(qū)學校的學生，既有來自城鎮(zhèn)的，又有來自鄉(xiāng)村的，計算機水平難以保持一致。任務設計必須考慮學生的個性差異，設計有層次的任務。

總之，采用任務驅(qū)動教學法，是為了讓學生獲得更好的學習體驗，能夠在快樂中學習，并將知識學以致用。任務設置只是教學成功的一部分，還有教學過程設計、課堂管理等，這些都是需要我們?nèi)ヌ接懙膯栴}。我相信，只要我們在平時的教學實踐中不斷探索積累，一定能使我們的課堂更加精彩。

[1]李秀明,武懷生．“任務驅(qū)動”教學法的教學應用[J]．中國電化教育,2007(1).

[2]喬瑋．淺談中職計算機教學中任務驅(qū)動教學法的任務設計[J]．課程教育研究,2012(12).

（責編 張宇）

李敏（1985—），女，漢族，大學學歷，內(nèi)蒙古師范大學計算機專業(yè)畢業(yè)，中學二級教師，從事高中信息技術(shù)教學工作。