韓美玲

摘 要 闡述大學語文教學中應(yīng)用電子白板技術(shù)的策略，以及應(yīng)用電子白板技術(shù)需要堅持的原則。

關(guān)鍵詞 電子白板技術(shù)；大學語文；教學情境

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0045-02

1 前言

對于大學語文教學來講，它跟中學階段的語文教學有著明顯的不同之處。中學階段的語文教學屬于基礎(chǔ)性質(zhì)的教育，注重訓練學生應(yīng)用詞語和句式的能力。而大學語文教學主要是為了實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提高，以及使學生形成良好的品德與生活教養(yǎng)。為此，大學語文教學的根本特點是注重教學的審美性，而電子白板輔助教學模式恰恰能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學目標。在多年的教學中，筆者體會到了大學語文教學中應(yīng)用電子白板技術(shù)的兩面性，適當?shù)貞?yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果，否則會適得其反，因此要趨利避害。

2 在大學語文教學中應(yīng)用電子白板技術(shù)的策略

提高教師應(yīng)用電子白板技術(shù)的綜合素質(zhì) 教師只有學會操作電子白板技術(shù)的方法，才可以切實體現(xiàn)電子白板技術(shù)的教育功能。為此，能夠讓專業(yè)人員來培訓廣大的教師，進而實現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提高。其中，教師的素質(zhì)重點涵蓋三項內(nèi)容：一是懂得選用，應(yīng)當結(jié)合教學知識與教學目標以及根據(jù)學生的特點，選用合理的電子白板教學資源；二是懂得整合，不應(yīng)當隨手拿他人的電子白板教學資源進行應(yīng)用，而應(yīng)當整合成為跟學生以及自身相符合的教學資源；三是懂得創(chuàng)新，在下載教學資源的前提條件下，應(yīng)當將自我的教學特點與風格融入其中，凸顯教學的難點與重點內(nèi)容，調(diào)動學生的學習興趣。上述要求不是短時間就可以形成的，它需要教師持續(xù)地努力。

應(yīng)用電子白板提供一系列的訓練，增強學生記憶知識的效果 應(yīng)用電子白板進行教學后，能夠在教學課堂上引入游戲、動畫、聲音、圖像等，從而激發(fā)學生的喜愛。課堂訓練屬于學生學習知識與培養(yǎng)能力的關(guān)鍵方式，也屬于教師經(jīng)常使用的一種教學方法。像是對某個作家的文學作品進行記憶，除一些文字介紹之外，還能夠?qū)⒛硞€作家不同時代的作品與畫像呈現(xiàn)給學生，然后將關(guān)于作品的畫面、情節(jié)、人物配上，而教師能夠借助作品具備的風土人情，將作家創(chuàng)作和生活區(qū)域的地方音樂充當伴奏，如此不但能夠?qū)崿F(xiàn)理想的記憶效果，而且在記憶知識的過程中可以讓學生對有關(guān)的文化背景進行把握。針對課堂的測試以及課后的訓練，能夠借助計算機給學生演示提前制作好的電子白板內(nèi)容，且讓學生迅速地給出答案。如此不但節(jié)省教學的時間，而且讓教師了解到學生的學習現(xiàn)狀，從而實時地調(diào)整教學進度和教學知識，進而確保準確地傳遞教學知識信息，完善評估的整個過程。

應(yīng)用電子白板創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生欣賞文學作品 對于大學語文教師來講，欣賞文學作品是必不可少的一個部分，然而欣賞文學作品是非常困難的。這就要求大學語文教師進一步挖掘教學實踐或者是教學課堂，將講課過程與演講過程縮短。為此，大學語文教師需要把提前制作好的電子白板內(nèi)容借助教學課堂或者是其他的時間呈現(xiàn)給學生，借助電子白板創(chuàng)設(shè)的教學情境，實現(xiàn)圖文聲像并茂，激發(fā)學生的學習動機和挖掘?qū)W生的智力。如對于《春江花月夜》，在典雅和柔婉的古箏曲的節(jié)奏聲中，能夠為學生創(chuàng)設(shè)以下的教學情境：在廣闊和幽藍的夜空中，一輪明月出現(xiàn)。這樣的畫面比較自然和清晰，從而營造了一種優(yōu)美的意境，有利于學生審美情感的激發(fā)，從而能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。

應(yīng)用電子白板插入電影片段，引導學生欣賞文學電影 大學的語文教師，不只是閱讀與分析課文，尤其重要的是理解課文，以及讓學生講解課文的教育意義和人文內(nèi)涵，以啟迪學生的思維，通過大學語文教學讓學生變成優(yōu)秀的實用型人才。為此，欣賞電影文學應(yīng)成為大學語文教學的一項關(guān)鍵內(nèi)容。如對于《長恨歌》，通過電子白板以電影片段的形式對主要的故事情節(jié)進行展現(xiàn)，不但可以使文學作品變得更加形象、直觀，而且能夠讓學生在賞析文學作品的過程中體會到其他藝術(shù)的風采和特性，實現(xiàn)藝術(shù)教學的綜合性作用，最終實現(xiàn)大學語文審美教學和情感教學的統(tǒng)一。

3 應(yīng)用電子白板技術(shù)需要堅持的原則

設(shè)計和制作富有藝術(shù)品位的教學課件 在大學語文教學中，教師的綜合素質(zhì)決定了應(yīng)用的效果。一是應(yīng)當具備哲學、心理學、美學、歷史等文化內(nèi)涵；二是應(yīng)當具備熟練設(shè)計和制作電子白板教學課件的技能。制作出來的教學課件應(yīng)當具有具備感染效果的音效、逼真形象的動畫、清晰的畫面、搭配和諧的色彩以及簡潔明快的文字，尤為關(guān)鍵的是符合課文所描繪的意境和服務(wù)于教學知識；防止粗制濫造和程序化地設(shè)計制作。大學語文教師需要避免通過電子白板技術(shù)設(shè)計制作一些程序化的教學課件，盡可能地多設(shè)計制作創(chuàng)新的教學課件，開拓思路。

應(yīng)當密切聯(lián)系教學目的 大學語文這門公共基礎(chǔ)課程是以優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)作為核心和以文字作為載體，它注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能，并且以人文素質(zhì)與文學鑒賞教育作為關(guān)鍵性的內(nèi)容，最終目的是培養(yǎng)學生應(yīng)用祖國語言文字的技能。為此，務(wù)必有效地體現(xiàn)大學語文教學的人文性與工具性，在教學中務(wù)必有效地統(tǒng)一大學語文的情感體驗、文學品味、鑒賞能力、口語表達能力、寫作能力以及閱讀能力等。電子白板教學課件的制作務(wù)必高度重視這些問題。應(yīng)用電子白板技術(shù)的目的是活躍教學的氛圍，提高教學效率和教學質(zhì)量，倘若僅僅是簡單地組合聲音、圖像、音樂等信息資料，盡管可以激發(fā)學生的視覺，可是不一定可以激發(fā)學生的內(nèi)心世界。倘若缺少了思考與品讀文本知識，僅僅是重視熱鬧，而忽視了效果，那么會適得其反。倘若缺少了教師富有感染性的教授，那么教學課堂就會變得單調(diào)和枯燥。為此，在大學語文教學中應(yīng)用電子白板技術(shù)需要堅持適度和適當?shù)脑瓌t。

應(yīng)當體現(xiàn)學生的學習主體性 在應(yīng)用電子白板技術(shù)進行教學的時候，人跟計算機之間的溝通缺少豐富的情感，也只是單向的溝通，而這種溝通方式不可以代替教師跟學生之間的互動。在當今的教學中，通過電子白板教學課件取代教師的教授，通過提前制作的教學課件代替學生的思維發(fā)展，這樣的做法是不對的，它沒有重視學生的了解、觀察、理解、認知思維過程，學生也僅僅是憑借計算機，如此難以獲得精神世界的構(gòu)建與情感的熏陶，因而難以發(fā)展學生的個性和情感。為此，電子白板技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當體現(xiàn)學生的學習主體性，通過電子白板輔助教學資源引導學生對課文的內(nèi)涵進行把握，并且電子白板教學課件的制作應(yīng)當結(jié)合學生理解能力與學習能力的不同，思考學生的所有可能的提問，設(shè)計制作模塊化的結(jié)構(gòu)，有效地凸顯教學的難點與重點內(nèi)容。倘若忽視了學生的學習主體性，盲目地注重信息化，那么就會降低教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

總之，在大學語文教學中應(yīng)用電子白板技術(shù)有著重大的意義，它完善了傳統(tǒng)教學模式存在的不足之處，活躍了語文教學課堂。當然，應(yīng)用電子白板技術(shù)進行教學也僅僅屬于一種輔助性的教學方式。應(yīng)用電子白板技術(shù)服務(wù)于大學語文教學需要結(jié)合傳統(tǒng)意義上的教學模式，合理、科學地設(shè)計制作電子白板教學課件，從而更好地體現(xiàn)電子白板技術(shù)的功能，最終實現(xiàn)理想的教學效果。endprint