馮婷

中圖分類號：G625 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0112-02

三年前，懷著滿心的期待踏入了我熱愛的小學(xué)教育教學(xué)崗位。在與孩子們相處的日子里，我與他們一同學(xué)習(xí)著、成長著。剛來到梅園小學(xué)，我就成為一年級（1）班的班主任，我深知一年級是學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，對于工作我不敢有絲毫馬虎。我希望通過自己的言傳身教使他們成為一個講文明、懂禮貌、愛學(xué)習(xí)的好孩子；我渴望通過自己的辛勤付出使自己成為一名深受學(xué)生喜愛的老師！

以前我認(rèn)為只要擁有一顆愛心和扎實的專業(yè)知識就可以教好學(xué)生，但在實踐中我發(fā)現(xiàn)我的想法太過簡單了，與學(xué)生在一起的每一天都會發(fā)生各種稀奇古怪的事情，需要我們的教育機智巧妙地解決。雖然工作時間不長，但是我體會到了“教育是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)”，在孩子遇到問題時，需要的不是苛責(zé)，不是冷落，更不是責(zé)罰，他們需要教師愛的藝術(shù)。愛學(xué)生是教育學(xué)生的前提，一名優(yōu)秀的教師不僅要有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術(shù)，要學(xué)會賞識學(xué)生。故事要從我們班的管迎鵬小朋友身上說起：

我們班共有40個小孩子，不同的成長環(huán)境造就了他們不同的性格，有的活潑開朗，有的羞澀內(nèi)向。剛?cè)雽W(xué)時班上的鵬鵬最讓我頭疼，他是班上最調(diào)皮的男生，上課不聽講，作業(yè)不認(rèn)真，還喜歡和其他同學(xué)打鬧，經(jīng)常把同學(xué)打哭了，給我惹了不少的麻煩。對于他，我也花費了不少心思，當(dāng)面談心、批評教育都試過了，但是效果都不好，最多隔上一天又舊病復(fù)發(fā)，有時真的快把我氣炸了。我心想我一定要管住他，照這樣的狀態(tài)下去，到了高年級一定是個大麻煩。于是在他犯錯時我就對他展開了更嚴(yán)厲的批評教育。他興許是害怕我的責(zé)罵，上課人不走動也不講話啦，但是他不學(xué)習(xí)也不寫作業(yè)了，不像往日一樣活潑好動了，有時我看著他都覺得他呆呆的。我心里有一絲欣喜，但更多的卻是一種說不出來的失落。后來在一次音樂課上，我讓學(xué)生表演在學(xué)前班老師教的舞蹈，鵬鵬上來表演了，此時我簡直不敢相信那是調(diào)皮搗蛋的鵬鵬，他們的眼睛里閃動著快樂的光芒，他的動作充滿活力與朝氣，與平時的他簡直判若兩人！我驚呆了！我開始反思，他是多聰明可愛的孩子?。∥以趺磿@樣一個孩子有如此大的偏見呢？也許是我太過于希望他不要掉隊，急切的心情蒙蔽了我發(fā)現(xiàn)美的眼睛，忽視了孩子成長的規(guī)律。對待他的淘氣每次我給予他的都是批評，而在他積極打掃衛(wèi)生、熱心分發(fā)營養(yǎng)早餐的時候，我卻沒給予肯定。想到這些，我不禁開始反思自己，我應(yīng)該改變對待他的態(tài)度和方法。俗話說：“數(shù)子十過不如獎勵一長”。轉(zhuǎn)變鵬鵬的的第一步：引導(dǎo)他守紀(jì)律，我把他的座位調(diào)到班長旁邊，讓班長帶動他.。班長有時管紀(jì)律時，我就讓鵬鵬幫忙。在遇到哪個同學(xué)打架或者有矛盾的時候我就讓他去當(dāng)小裁判，在實踐中使他初步形成了正確的是非觀。一天中午，他跑來跟我說：“老師，羅悍和黃洋在教室里面打架，我已經(jīng)制止了，但是我不知道他們有沒有受傷”聽到他這樣說，我趕快跑到教室去處理。事情過后，我表揚了他。再遇到同學(xué)打架了，他能勇敢地上去勸阻并跑來告訴我，這說明他已經(jīng)意識到打架是不對的，就此機會我跟他分析了打架的后果，我開玩笑地問他：“鵬鵬，你說說打架疼的是誰？”他笑著說：“肯定是打架的兩個人啊”“那你以后可不要打架了啊，要不疼的可是你自己?！?。過了幾天，我又問他：“鵬鵬，你那么勇敢你愿意當(dāng)我們班的安全委員嗎？在同學(xué)有糾紛的時候給予公正裁決，有同學(xué)在教室打鬧的時候及時給予制止?！彼p輕地點了點頭。我又說他：“那你就答應(yīng)老師了，你可要做同學(xué)的榜樣啊！”這次他敢直視我的眼睛了，他重重地點了點頭，我在他的眼中看到了堅定的目光。我心里也暗自竊喜，我說：“老師相信你能做好，有困難來找我，我愿意幫助你！”聽完，他高興地跑了，接著，我開始第二步計劃：幫助他樹立自信。在以前，只要我發(fā)現(xiàn)他上課沒聽講，我就叫他起來回答問題，結(jié)果他肯定答不出來。我給與他的又是一頓批評，幾次下來，上課即使知道的問題他也不敢舉手了。現(xiàn)在，課堂上只要我發(fā)現(xiàn)是他會回答的問題，我就主動叫他，只要他答對了，我就及時表揚他。漸漸地，他會舉手回答問題了，把小手抬得高高的，不停地說：“老師，叫我！老師，叫我！”。最使我感動的是，一天下午，我接到他的電話，說布置作業(yè)的時候沒聽清，問我要做些什么作業(yè)？我詳細(xì)地進行了解答。掛掉電話，我心里激動不已，因為我的第二步已經(jīng)初步見效了。他已經(jīng)開始熱愛學(xué)習(xí)，知道要主動學(xué)習(xí)了。孩子的成長是漫長的，對于鵬鵬的教育也在繼續(xù)……

教育是一件嚴(yán)肅的事情，來不得半點馬虎大意，我慶幸自己在那節(jié)音樂課上看到了不一樣的鵬鵬，也看到我自己在班級管理上的疏忽。俗話說：良言一句暖三冬。要點燃孩子的理想之火，表揚贊美比批評責(zé)備更有效。鵬鵬的轉(zhuǎn)變也讓我明白，作為教師不妨用兩只眼睛去看學(xué)生，睜大一只眼睛去看學(xué)生的優(yōu)點，瞇著一只眼睛去看學(xué)生的缺點。每個孩子都是各有所長的，只要我們稍加留心，一定會看到學(xué)生身上的小閃光，或活潑，或真誠，或樂于助人……或許現(xiàn)在他們只散發(fā)著微弱的光芒，但撥開塵土一定會看到燦爛的陽光。

蘇霍姆林斯基說過：“你想讓學(xué)生成為怎樣的人，你就要怎樣地去夸獎他?！币郧霸谡n堂上，我經(jīng)常會點名批評那些表現(xiàn)不好的同學(xué)，而現(xiàn)在我會反過來夸獎那些做得好的孩子。其實，每個孩子都渴望得到教師肯定賞識的目光，教師用欣賞的眼光看待學(xué)生自然會看到一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，教師用厭惡的眼神看待學(xué)生自然看不到學(xué)生身上那一抹陽光。把小草變成灌木可能嗎？把小鴨變成天鵝可能嗎？這是不實際的，但我們教師可以用教育的智慧把小草變成快樂的小草，把小鴨變成快樂的小鴨。學(xué)生成長的道路上不可能一路平坦，肯定有上坡和下坡，以及那些大大小小的坎，在學(xué)生迷茫的時候教師一句熱情的評語，一次誠心的交談，一個會心的微笑，都會有意象不到的效果。對于學(xué)生我的態(tài)度是：“不拋棄，不放棄”，賞識學(xué)生身上的閃光點，讓其發(fā)揚光大。

作為一名新老師，我還很稚嫩，要想成為一名好老師，我欠缺的地方還很多。但我已深刻意識到賞識是教師給予孩子最好的禮物，教師對學(xué)生的態(tài)度在一定程度上決定了孩子能走多遠的路。我將和我們班的孩子們一樣學(xué)習(xí)、一起成長。我銘記：“對學(xué)生來說，比批評更重要的是老師給予賞識和愛。”我相信每一個學(xué)生都是一件尚待打磨的藝術(shù)品，也許現(xiàn)在毫不起眼，但在我們的賞識打磨之下，洗凈塵土之日，一定會是一顆璀璨的明珠。

（責(zé)任編輯 文 思）