龔湘

學(xué)科教學(xué)知識（Pedagogical Content Knowledge，簡稱PCK）理論在20世紀(jì)80年代提出之后得到了大量關(guān)注。學(xué)科教學(xué)知識是教師的學(xué)科知識與教育知識之間的有機(jī)結(jié)合，也是教師在教學(xué)過程中對專業(yè)學(xué)科知識的個(gè)性化理解。學(xué)科教學(xué)知識對教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、課堂的教學(xué)效果都有直接的影響。

一、 學(xué)科教學(xué)知識在教學(xué)中的運(yùn)用

高中歷史教師的學(xué)科教學(xué)知識指的是一種綜合性的知識，其融合了歷史教師的歷史學(xué)科知識、教育知識與教學(xué)方法等方面的內(nèi)容。歷史教師在課堂教學(xué)的過程中，要依據(jù)教學(xué)情境進(jìn)行課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，以使課程內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)科教學(xué)知識在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用主要包括以下幾方面。

（一）歷史學(xué)科知識的運(yùn)用

在歷史學(xué)科教學(xué)知識中，歷史學(xué)科知識屬于核心要素，歷史教師的學(xué)科知識水平制約著學(xué)科教學(xué)知識的水平。因此，在對學(xué)科教學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用的過程中要以扎實(shí)的歷史學(xué)科知識為前提條件。一般情況下，歷史學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生充分掌握歷史知識，以古鑒今。在這一教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，歷史學(xué)科知識就應(yīng)包括歷史基礎(chǔ)知識、歷史知識運(yùn)用技能等，而教師只有擁有了豐富的歷史學(xué)科知識才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教學(xué)知識的良好運(yùn)用。

（二）有關(guān)學(xué)生的知識的運(yùn)用

有關(guān)學(xué)生的知識包括學(xué)生的年齡、性格、態(tài)度、能力、基礎(chǔ)等。學(xué)科教學(xué)知識在歷史課堂教學(xué)中的主要作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識形式的轉(zhuǎn)換，以便于學(xué)生接受。因此，歷史教學(xué)中學(xué)科教學(xué)知識的運(yùn)用應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對歷史學(xué)科知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以提高教學(xué)的有效性。不同的學(xué)生有著不同的歷史學(xué)習(xí)水平與興趣，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分的了解，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

（三）有關(guān)歷史教學(xué)策略知識的運(yùn)用

歷史學(xué)科教學(xué)知識指的是歷史學(xué)科教學(xué)中的知識，它與歷史學(xué)科知識存在一定的區(qū)別。學(xué)科教學(xué)知識除了包括學(xué)科知識以外，還包括教育知識等，因此教師要依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求構(gòu)建自身的教學(xué)策略。歷史教學(xué)是傳播歷史知識與歷史思想的過程，教師要通過有效的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識，同時(shí)還要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 對學(xué)科教學(xué)知識運(yùn)用的反思

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念影響學(xué)科教學(xué)知識的運(yùn)用，學(xué)科教學(xué)知識是由教師的歷史學(xué)科知識、有關(guān)學(xué)生的知識、有關(guān)歷史教學(xué)策略的知識等方面的融合與重組而形成的。因此，教師在教學(xué)的過程中要注重自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展。

（二）提升學(xué)科知識水平與能力

歷史學(xué)科知識是歷史教師學(xué)科教學(xué)知識的重要來源之一，教師只有擁有了豐富的學(xué)科知識才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，歷史教師應(yīng)該對歷史知識結(jié)構(gòu)從整體上進(jìn)行把握，對歷史學(xué)科所涉及的理論知識進(jìn)行深入的了解。歷史教師在擁有扎實(shí)的學(xué)科知識之后才能夠?qū)虒W(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行解答，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）注重教育知識

在歷史學(xué)科教學(xué)知識運(yùn)用的過程中，如果缺少教育知識就會影響學(xué)科教學(xué)知識的構(gòu)建。歷史教師的教育知識能夠幫助教師對教學(xué)方案及教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)與完善，它是歷史教師知識結(jié)構(gòu)中非常重要的一部分。

（四）掌握學(xué)科教學(xué)知識的形成方式

1.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思。

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要對所有的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識的完善。在反思的過程中，教師要對自己掌握的理論進(jìn)行充分的利用，從而獲得對教學(xué)實(shí)踐更深層次的理解。教師進(jìn)行反思的最有效方式就是撰寫教學(xué)日志，通過對教學(xué)事件的記錄來達(dá)到對教學(xué)的審視。

2.與其他歷史教師進(jìn)行交流。

在與其他教師進(jìn)行交流的過程中能夠?qū)W到其他教師所擁有的方法與經(jīng)驗(yàn)，有利于教師提高自身的學(xué)科教學(xué)能力，提升對教學(xué)的認(rèn)識，從而形成自己的學(xué)科教學(xué)知識。