李少偉

【摘要】在現在高職英語改革的重要階段，口語技能大賽受到了廣大的師生的熱烈歡迎。在高職英語教學過程中積極地開展口語競賽，不僅能夠增強學生學習英語口語的興趣，還能夠有效地提高學生的英語口語表達能力。高職院校積極開展口語競賽順應了時代的發(fā)展需求，體現了實用性和職業(yè)化的特點，將英語和社會的需求緊密地結合起來?？谡Z競賽對高職英語教學改革也會產生重要的影響，是高職院校師生教學研究過程中的重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】高職英語 教學改革 口語技能大賽

高職院校在英語教學中積極地開展口語技能大賽，既能夠提高學生的交際能力又能夠滿足高校和社會聯系需求。在當前高職英語教學中，口語競賽受到了場地、情境、內容等方面的不足，讓口語競賽并沒有達到預期的要求。因此在高校英語教學改革過程中要提高口語競賽的比重，認真的研究口語競賽對英語改革的重要影響，制定出合理的可以精彩教學策略。

一、高職院校開展口語競賽的現狀

1.競賽內容脫離學生實際。經過對高職英語教學改革研究中發(fā)現，傳統(tǒng)的口語競賽大多是從本科的口語競賽中照搬而來的，通常都是對某一個特定的話題使用英語進行演講，也或者是現場對廣告圖標畫面等進行描述。這種傳統(tǒng)的口語競賽方式脫離了學生的實際生活，拿來主義也會限制了高職英語的口語競賽水準，讓學生的思維受到了很大的局限。而高職英語口語競賽中，確定的主題太容易或者是太冷都會讓口語競賽的效果產生大打折扣，因此教師在教學過程中要認真地研究高職學生的英語實際水平，設置針對學生群體的口語競賽。

2.受場地情景等方面的限制。高職英語大部分都是以就業(yè)為導向，因此該專業(yè)的學生必須要具備良好的工作情景應用能力，在特定的工作情景使用順暢的英語進行交流。學生只有在特定的工作情境中才能夠展現真實的英語水準。但是在實踐中發(fā)現高校一般都是在報告廳或者是呂堂開辦口語競賽，在局限的環(huán)境中學生的英語口語表達能力并不能徹底的展示出來。而且高職英語開辦口語競賽的環(huán)境創(chuàng)設也非常重要，高職英語院校在開展商業(yè)口語競賽時，應該選擇外貿企業(yè)的辦公室或者是展會；在公共英語口語競賽是應該選擇正式的工作現場或者是專業(yè)的實訓室作為精彩的地點。對高職英語院校進行口語競賽研究發(fā)現，大部分的英語院校并不能滿足開展口語競賽的要求，受到場景的限制，這不利于學生的口語競賽能力提高。

二、口語競賽在對高職英語教學改革的影響

1.提升了口語英語發(fā)音的準確性。在學習英語競賽的前提就是要使用背流利的口語發(fā)音，開展口語競賽就能夠讓學生自覺鍛煉準確的英語發(fā)音。在高職英語口語競賽開展的時候評為最關注的也是學生的發(fā)音，學生為了獲得較好的口語競賽能力就要不斷的糾正自己的發(fā)音，讓口語發(fā)音更加的準確更加的地道。This class we will learn about the English pronunciation。There are many factors which are common to all international business unique you nations。The problem is cents for each government generally seek to control the flow of Economics.

2.促進學生流利的英語表述?？谡Z競賽不僅考查學生的發(fā)音，也要對口語表達的能力有很高的要求，學生在進行流利的英語口語表達過程中會受到詞匯量的限制，因此豐富的英語詞匯量是進行口語精彩的基礎。缺乏英語詞匯學生就不能使用正確的英語語法和結構來表達自己的思想，因此進行口語競賽的時候，學生就會積極的拓展英語詞匯使用地道的英語舉行來展示自己的思想。

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3.幫助學生使用口語順暢交流。在高職院校開展英語口語競賽時，一般都是在一定的情境氛圍之下，給學生三分鐘的時間進行一對一的現場交談。交談的內容涉及非常廣泛有產品介紹、企業(yè)介紹、日常交際、涉外業(yè)務，對學生的英語綜合能力考查非常要求嚴格。在口語情境表達過程中學生的臨場反應、快速反應能力、語言應用能力都會得到綜合的考驗，所以學生不僅要有很強的英語聽說能力更要具備良好的英語知識結構表達能力。商務英語口語競賽團隊在教學和輔導中發(fā)現，獲獎學生一般都是會認真按照英語口語課程教學的要求，每天堅持使用商務英語進行交談，使用口語競賽來激勵口語的表達。高職院校開展口語競賽，會讓你英語教師認真地審視英語的教學現狀，依據社會上的英語口語要求，進行針對性的提高，讓學生依據社會的要求，提升英語口語的表達能力。

三、高職院校開展口語競賽的改革策略

1.轉變口語課堂的教學模式。在高職院校進行口語競賽中非常注重學生對句式語法和詞匯的解釋能力，因此在教學過程中要將學生作為課堂的主體，力爭為學生營造真實的教學情境，讓學生在情感思想方面都得到有效的提升。在開展競賽之前，教師要轉變口語課堂的教學模式，不能只讓學生會做英語題目，而是要鍛煉口語的應用水平。每節(jié)英語課堂，教師拿出一定的時間進行口語的針對性練習，可以開展任務驅動法教學模式、情境教學法等多種教學模式，讓學生真正地參與到英語口語練習中，來成為課堂上的主人。還要依據學生的實際情況，選擇合適的教學模式，力爭讓所有的學生都能夠主動地表達英語口語。

2.重視英語的聽說練習。在高職英語教學過程中，往往都是將重點放在了讀寫能力方面，對于聽說的訓練存在不足，開展口語競賽會讓教師在改革的時候將重點放在了聽說訓練上，認識到傳統(tǒng)的教學模式和口語技能大賽的宗旨是相悖的，這樣人們就會意識到英語是交流的工具，只有在情境中使用，才能夠真正的發(fā)揮它的價值。在可以競賽平臺方面，教師盡量為學生營造第二課堂，為學生展示真實的英語口語環(huán)境，自然日常的學習中就可以開展辯論賽、演講比賽等，也可以進行其他的英語活動，讓學生在真實的英語交流過程中掌握英語的表達方法。

3.進行豐富多樣的口語技能大賽?？谡Z技能大賽的形式要多種多樣，最常見的有以下幾種。

（1）短文復述。口語技能大賽一般是初賽和復賽，初賽環(huán)節(jié)是進行短文的復述，在復賽環(huán)節(jié)可以進行即席答辯，進行交流現場描述的活動。在日常的教學過程中要使用不同的問題來進行文章的復述，這樣就會學校參加口語大賽提供了基礎。在復述環(huán)節(jié)要不斷的調整文章的長度，學會補充和刪減內容。

（2）情境交流和圖表描述。參加口語競賽的選手抽取一幅情境的廣告、圖標等，依據給出的說明書來進行陳述，陳述時間為三分鐘。還可以和外籍的主試官進行一對一的現場面試，也是三分鐘的時間。在描述圖表的過程中，廣大的教師會帶來教學方法的改革。

（3）即席辯論。英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學生可以進入到口語辯論的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)要對學生的發(fā)音，一定要進行針對性的指導，以及臺上儀表設計等都是需要關注的話題。

高職院校積極地開展口語競賽，有助于英語教學的改革。教師要認真地研究如今口語競賽開展過程中，找到限制口語發(fā)展的根源，進行針對性的教學改革嘗試。教師要密切地聯系社會的真實需求，為學生展示真實的口語應用環(huán)境，提升學生參與口語競賽的積極性。

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*該論文為河北省教育廳結項課題，課題名稱：口語競賽對高職英語教學改革的影響，課題編號：2014YYJG315。