鄒升燕

【摘要】筆者多年從事農(nóng)村英語教學(xué)，農(nóng)村學(xué)生的英語成績和城市學(xué)生有著很大的差距。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生在認(rèn)知和對待英語學(xué)習(xí)的情感方面都存在問題。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)大約65%的學(xué)生對英語有不同程度的厭學(xué)情緒，大約80%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】情感策略 英語教學(xué)

作為人類所特有的一種心理現(xiàn)象，情感是人在活動中對客觀事物所持有的態(tài)度體驗，是以客觀事物能否滿足人的需要為中介的反映。人的情感與認(rèn)知過程是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)知過程都伴隨著一定的情感。同時，情感又對人的認(rèn)知行為起著積極和消極的作用。有研究表明，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時，認(rèn)知活動自行停止，即便不停止，認(rèn)知活動也不會有什么實際效果。

一、理論依據(jù)

學(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動和情感活動相統(tǒng)一的過程，認(rèn)知因素和情感因素在學(xué)習(xí)過程中是同時發(fā)生和存在并且交互作用的。而情感對認(rèn)知又具有重要的作用，他影響認(rèn)知的選擇性，提高認(rèn)知的積極性，促進(jìn)認(rèn)知的優(yōu)化和深化，有利于認(rèn)知內(nèi)化，增進(jìn)認(rèn)知的傳遞。因此，如果沒有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動既不能發(fā)生也不能維持。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金說過：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給予積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和其他的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)。”

二、情感策略在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

教師注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感策略，是為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，善于發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的樂趣，克服自身在英語學(xué)習(xí)中的不足，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，興趣是學(xué)生獲取知識的有力武器。這就一起教師運(yùn)用多種手段，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動積極地參與到英語學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到情感培養(yǎng)的目的。

2.開發(fā)“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生“移情英語學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：第一是兒童現(xiàn)有水平；第二為將要達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的過渡狀態(tài)，即是“最近發(fā)展區(qū)”，所有的教學(xué)活動只有落實到這一區(qū)域才能有效。怎樣才能使英語基礎(chǔ)差又厭學(xué)的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？依據(jù)這個理論和學(xué)生的實際情況，我在教學(xué)中降低難度，開發(fā)“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生盡快地獲得初步成功。具體步驟如下：（1）加強(qiáng)英語詞語及其搭配的教學(xué)，降低教學(xué)難度。從單詞直接過渡到句子和篇章，其間的跨度和難度是相當(dāng)大的，這也是學(xué)生覺得英語難學(xué)的原因之一。我借鑒母語教學(xué)中遣詞造句的經(jīng)驗，在英語教學(xué)中加以運(yùn)用，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生從“母語”盡快過渡到英語。（2）訓(xùn)練活動圍繞學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容而進(jìn)行，保證訓(xùn)練的通過率在75%以上，以此保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣。（3）增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的重現(xiàn)率，增加復(fù)習(xí)次數(shù)。如每天組織學(xué)生讀20分鐘課文等；在講授新課時，特別注意對舊知識的復(fù)習(xí)和找出新舊知識的聯(lián)系。

3.對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行情感性評價。教學(xué)與評價是在共同的教育教學(xué)目標(biāo)下協(xié)調(diào)一致、互為促進(jìn)的教學(xué)行為?？茖W(xué)合理的評價體系應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，關(guān)注個體的處境和需要，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，因此，他能幫助學(xué)生樹立自尊心，增強(qiáng)自信心，激發(fā)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本人在英語教學(xué)中，主要采取形成性評價的手段，并以學(xué)習(xí)檔案的形式，從學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”、“情感、策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)”、“語言知識和語言技能”、“綜合語言運(yùn)用能力”等方面進(jìn)行全方位的評價，其具體內(nèi)容主要有：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如朗讀課文、對話表演；（2）學(xué)生最滿意的作業(yè)（英語書寫、繪畫、手工、英語錄音等作品）；（3）教師與家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語；（4）平時測驗；（5）自己或同學(xué)對其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的評價意見。學(xué)習(xí)檔案可以使學(xué)生思考他們學(xué)到了什么和他們是如何學(xué)習(xí)的，同時也展示了學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績，通過這一過程，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向有了更明確的認(rèn)識，因而自覺把握進(jìn)步，體驗點(diǎn)滴成功，增強(qiáng)了對自己能力的自豪感和自信心，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度。

三、教學(xué)環(huán)境的情感處理策略

1.以滿腔的師愛營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素很多，而教師對待學(xué)生的方式對于學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的作用。如果教師對學(xué)生采取冷漠的態(tài)度，他們就會自暴自棄。因此，教師應(yīng)以平等的身份與他們交往，從學(xué)生的角度去看他們的問題，去理解他們的意思，從而讓師生間產(chǎn)生情感共鳴，思維共振。

2.創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，搭建展示自我的舞臺。中學(xué)生通常都活潑好動，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，因此，在英語教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生搭建展示英語才能的舞臺，注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與語言活動的意識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并滿足他們的成就感。課前，教師可以開展“課前三分鐘”表演，讓學(xué)生們輪流上臺表演自己課外學(xué)到的或準(zhǔn)備的英語小故事、歌曲或朗誦等節(jié)目；課堂上的表演形式也多種多樣。

情感策略在初中英語教學(xué)中有著極其重要的作用，把情感策略運(yùn)用到英語教學(xué)中，可以使學(xué)生在一種良好、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生形成健康的性格品質(zhì)，有利于良好師生關(guān)系的建立。

參考文獻(xiàn)：

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