姜匯煊

【摘要】新課改以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合應(yīng)用能力，對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為關(guān)鍵，最能突顯綜合應(yīng)用能力的就是英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，但這恰恰是作為廣大高中生的我們最為薄弱的環(huán)節(jié)。目前高中英語(yǔ)考試中也將寫(xiě)作能力的重要性反應(yīng)在分值上面，因此對(duì)于如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)于每一位高中生來(lái)說(shuō)都是迫在眉睫的任務(wù)，本文以高中生為視角，分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍薄弱的問(wèn)題所在，并針對(duì)問(wèn)題提出了自己的一些觀點(diǎn)和看法，希望對(duì)于提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語(yǔ)寫(xiě)作 薄弱 提高

一、引言

英語(yǔ)寫(xiě)作作為一種重要的語(yǔ)言輸出形式，是用于展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力的重要途徑之一，但恰恰是由于寫(xiě)作最能夠反映廣大高中生的英語(yǔ)綜合能力，因此它也成為了一個(gè)普遍存在在我們高中生中的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，由于受到漢語(yǔ)的影響，有的時(shí)候在表達(dá)上會(huì)產(chǎn)生影響，因此英語(yǔ)寫(xiě)作能力如果能夠得到提高對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為學(xué)生自身更能了解英語(yǔ)寫(xiě)作上欠缺和存在的問(wèn)題，也就更能夠提出一些切實(shí)有效的方法和途徑，對(duì)于提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有一定的積極意義。

二、普遍存在的問(wèn)題

1.詞匯問(wèn)題。在高中的英語(yǔ)寫(xiě)作中，掌握大量的詞匯是寫(xiě)作最基本的要求，沒(méi)有詞匯做保障，通常就會(huì)出現(xiàn)想法和所寫(xiě)的內(nèi)容不一致的問(wèn)題。當(dāng)前，在高中生中普遍存在著嚴(yán)重缺乏詞匯量的現(xiàn)象，這也就使得學(xué)生無(wú)法得心應(yīng)手寫(xiě)好文章，無(wú)法清晰的表達(dá)出其真正的想法。由此可見(jiàn)，詞匯問(wèn)題是影響高中生寫(xiě)作的首要問(wèn)題。

2.語(yǔ)法問(wèn)題。任何文章的寫(xiě)作總要有其要遵循的規(guī)則，無(wú)規(guī)矩不成方圓，英語(yǔ)的寫(xiě)作也是一樣的需要相應(yīng)的遵循一定規(guī)律即為——語(yǔ)法。在高中的英語(yǔ)寫(xiě)作中，語(yǔ)法錯(cuò)位已經(jīng)成為當(dāng)前高中生英語(yǔ)寫(xiě)作必須要克服的困難，許多作文給人看了感覺(jué)句子的結(jié)構(gòu)混亂，在常用的“主系表”、“主謂賓”結(jié)構(gòu)稍好之外，其他稍稍復(fù)雜一點(diǎn)的從句，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，更有中式英語(yǔ)常常涌現(xiàn)。

3.文章缺乏邏輯。在談完了詞匯、語(yǔ)法問(wèn)題之后，在來(lái)說(shuō)說(shuō)邏輯，詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成了文章的骨架與血肉，而邏輯則是讓一篇文章充滿脈絡(luò)與靈魂。一篇文章不僅需要清晰明了的表達(dá)，還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴５@些在高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中往往是很難發(fā)現(xiàn)的，其英語(yǔ)作文的邏輯性一般較差，通常為若干句子的機(jī)械的堆砌。

三、提高的方法和途徑

1.加強(qiáng)學(xué)生的詞匯識(shí)別能力。在我國(guó)高中階段的學(xué)習(xí)一般都面臨著較為沉重學(xué)習(xí)壓力，此時(shí)讓高中生去拿出一部時(shí)間去掌握大量的英語(yǔ)詞匯，這明顯有些不太現(xiàn)實(shí)。因此，英語(yǔ)任課老師就要對(duì)其任課方法有一個(gè)重新認(rèn)識(shí)，采用最為有效的方法，使得學(xué)生在有限的時(shí)間里，獲得足夠數(shù)量的英語(yǔ)詞匯。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句要多加關(guān)注，重點(diǎn)記憶一些常用的詞語(yǔ)。同時(shí)根據(jù)高中時(shí)代學(xué)生自身的心理特征，采用多種視聽(tīng)手段，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

2.從興趣入手，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。興趣是一個(gè)人最好的老師，正是興趣使得人才有更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)、去探索。有許許多多的著名的科學(xué)家、名人都是從興趣走向成功的。而對(duì)于高中學(xué)生而言，英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)同樣需要興趣的支撐。任課教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，只有這樣才能夠使得廣大高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作上更近一步。如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，首要問(wèn)題是通過(guò)講解，解決學(xué)生最基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法等寫(xiě)作的先決條件。只有解決了這些問(wèn)題，才能讓多數(shù)沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)生，有更多興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。其次，任課老師需要通過(guò)選取一些適應(yīng)高中生的寫(xiě)作題材，例如一些符合高中生個(gè)性的話題 “我喜歡的體育運(yùn)動(dòng)、”“我的愿望”等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的構(gòu)思，最后完成文章的寫(xiě)作。最后，教師要能夠給予學(xué)生的寫(xiě)作成果表?yè)P(yáng)，肯定寫(xiě)作中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作正確方向。有資料表明，通過(guò)及時(shí)的反饋、表?yè)P(yáng)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較好的強(qiáng)化作用。

3.采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。（1）通過(guò)幾個(gè)人結(jié)成一個(gè)學(xué)習(xí)互助組，以小組的形式開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。在小組中組織學(xué)生通過(guò)相互間的批改，指出對(duì)方寫(xiě)作中的問(wèn)題，再結(jié)合老師意見(jiàn)，順利的完成小組任務(wù)，通過(guò)相互間的修改，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的在拼寫(xiě)、句式等方面的錯(cuò)誤。在反思自己在寫(xiě)作是否也存在這樣的問(wèn)題。再通過(guò)集體的討論，結(jié)合每個(gè)人的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人在寫(xiě)作中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤及時(shí)改正，有利于每個(gè)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，也能讓其領(lǐng)略成功的喜悅。（2）培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。再經(jīng)過(guò)上面成立的學(xué)習(xí)互助組的互評(píng)后，依據(jù)同組同伴加任課老師點(diǎn)評(píng)后，修改自己的文章，修改好的文章在提交給任課老師進(jìn)一步批改。此步驟對(duì)于學(xué)生本人的能力要求不低，一方面要消化吸收同伴給出的各種建議并進(jìn)行整合應(yīng)用，另一方面也要具有獨(dú)立思考意識(shí)和批判意識(shí)，因?yàn)橥榈慕ㄗh可能并非完全適用，甚至還有一些錯(cuò)誤的意見(jiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)的寫(xiě)作能力體現(xiàn)了一個(gè)人的運(yùn)用英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志。在高中生中提高其英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，需要一個(gè)由淺入深慢慢積累的過(guò)程，同時(shí)需要任課老師要有足夠的耐心去指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也要認(rèn)真的仔細(xì)的練習(xí)，這樣才能切實(shí)有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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