金燦燦

摘 要：近年來，在教育改革的背景下，初中教育越來越重視美術(shù)教學的創(chuàng)新。對于美術(shù)這一門學科來說，鑒于美術(shù)是具有生命力的，因此在教學方面實現(xiàn)創(chuàng)新便有著充分的必要。本課題筆者在分析初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所存在的瓶頸的基礎(chǔ)上，進一步對加強初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略進行探究，希望以此為初中美術(shù)的完善提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學；創(chuàng)新能力

0 引言

對于初中美術(shù)教學工作來說，其目的主要體現(xiàn)在兩方面，其一是使學生的審美能力得到有效培養(yǎng)；其二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[1]。從這兩方面出發(fā)并加以完善，才能夠為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定良機。我們知道，美術(shù)學科是具有生命力的，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是美術(shù)學科本質(zhì)的必然需求，同時也是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。然而，在現(xiàn)狀下，我國初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還存在一些較為明顯的問題，比如教學模式不能與時俱進、家長思想觀念存在偏差等。鑒于此，本課題對“初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”進行分析與探究具有較為深遠的重要意義。

1 初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所存在的瓶頸分析

現(xiàn)狀下，初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還存在一些瓶頸，由于這些瓶頸的存在，導致初中美術(shù)教學工作開展受到一定程度的阻礙，進一步增加了對學生實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難度。具體表現(xiàn)為：

1.1 家長思想觀念存在偏差

在家長方面，通常認為初中階段學生應該注重文化學習，努力提高成績。由于家長思想觀念存在偏差，往往過于重視學生的考試分數(shù)，而忽略孩子的均衡發(fā)展[2]。如此一來，不但使美術(shù)教學工作的開展增加難度，而且也使對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法有效進行。另外，部分家長認為美術(shù)教學不是重點學科，沒必要在這方面極大力度教學。這主要是家長沒有從根本上理解到美術(shù)能夠培養(yǎng)學生的審美能力及創(chuàng)新能力。

1.2 教學模式不能與時俱進

現(xiàn)狀下，初中美術(shù)教學顯得較為陳舊，不能與時俱進。主要的教學還是以課堂教學為主，而課堂教學過程中，往往存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，這樣不但大大降低了學生對美術(shù)學習的積極性，而且還使得對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法開展。

2 加強初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略探究

2.1 改善家長對美術(shù)存有偏見的思想觀念

要想使美術(shù)教學能夠順利開展，首先便需要讓家長清楚地認識到美術(shù)教學的價值作用?？梢酝ㄟ^“學生美術(shù)作品展覽會”的形式，邀請家長參與，以此在增強學生、家長及教師三者溝通交流的情況下，使家長既能夠認識到美術(shù)教學的重要意義，又能夠看到學生的優(yōu)秀作用。從而在改善家長對美術(shù)存有偏見的思想觀念的基礎(chǔ)上，為美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供良機。

2.2 引導學生發(fā)展創(chuàng)新思維

要想在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便需要引導學生發(fā)展創(chuàng)新思維。在這個過程中，教師需扮演引導者的角色，讓學生清楚地認識到如何利用視覺、聽覺、大腦及手使美術(shù)創(chuàng)作過程能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新。例如：為了使學生能夠充分掌握光與線的應用，教師可以收集大師們的作品，比如莫奈及馬奈等早期印象派作家的作品等，在課堂上讓每一位學生都能夠欣賞到《日出·印象》及《草原上的午餐》等作品[3]。通過觀察，讓學生能夠認識到這些著名畫家們是如何應用光、線及顏色的。與此同時，教師在一旁扮演引導者的角色，為引導學生發(fā)展創(chuàng)新思維提供幫助，讓學生擅于從生活當中發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)作出真實、富有創(chuàng)新的美術(shù)作品。

2.3 對學生美術(shù)個性的培養(yǎng)加以重視

大量美術(shù)教學工作表明，學生與學生之間是有個體化差異的。特別是在美術(shù)教學工作中，教師提出一個問題，不同的學生往往會有不同的認知。因此，對于教師來說，便需要對，每一位學生的認知加以梳理，重視學生美術(shù)個性的培養(yǎng)，支持學生敢于標新立異。并指導在學習過程中，需具備“提出問題→分析問題→解決問題→反思”的能力，充分發(fā)揮自身的想象能力，從而為創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)奠定良機。

2.4 對學生美術(shù)學習中的創(chuàng)新給予鼓勵與支持

初中學生由于心智還不夠成熟，在很多方面都表現(xiàn)的較為脆弱[4]。因此，教師作為教學工作的主體，便需要很好地起到引導學生的作用，對學生在美術(shù)學習過程中的創(chuàng)新給予鼓勵及支持。對于學生的美術(shù)作品需要給予指導，并做好發(fā)展評價工作。例如：在“我們只有一個地球”教學過程中，可以對學生提出這樣的問題“同學們認為這幅畫美在什么地方？”問題提出之后，學生們便會進行激烈的討論，討論過后有的學生會答“我們的地球是最美的。”對于積極發(fā)言的學生，教師便需要給予充分鼓勵，以此使學生在今后的學習過程中積極主動參與。在課程結(jié)束前，教師可以要求學生以“我們只有一個地球”為主題創(chuàng)作一幅畫，給予學生足夠創(chuàng)作時間，等作品都交上來之后，教師通過專業(yè)的角度，看學生的作品是否涉及保護環(huán)境、節(jié)約用水等方面加以創(chuàng)作，進一步做好學生作品的評價工作。對優(yōu)秀作品進行展示，讓學生們能夠取長補短，從而為優(yōu)化學習提供良機。整個教學指導工作下來，便能夠讓學生感受到教師的鼓勵及支持，進一步為學生在美術(shù)創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新提供依據(jù)。

3 結(jié)語

通過本課題的探究，認識到目前我國初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還存在一些較為明顯的問題，因此對該項教學工作進行強化便顯得極為重要。然而，這是一項較為系統(tǒng)的工作，不能一蹴而就，需要從多方面完善，比如改善家長思想觀念、引導學生發(fā)展創(chuàng)新思維、注重學生美術(shù)個性的培養(yǎng)及對學生創(chuàng)新給予鼓勵等。除此之外，筆者認為，還需要結(jié)合學生的實際情況，采取符合學生發(fā)展需求的措施，使每一位學生在學習美術(shù)過程中均能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新能力與審美能力，進一步為我國美術(shù)教學事業(yè)的發(fā)展起到推波助瀾的作用。

參考文獻

[1]蔡發(fā)祥.初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2012，17：196-198.

[2]李輝榮.中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].時代教育，2014，08：62-65.

[3]俞繁.淺談初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013，08：146-149.

[4]俞小飛.淺談初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學生之友（初中版）（下），2011，11：76-79.