唐艷萍
1 非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課教學(xué)存在的問題
非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課在教與學(xué)上都存在相當(dāng)大的難度。其一,由于生源情況復(fù)雜,有的來自城市,有的來自農(nóng)村,且各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,造成了各地計算機(jī)硬件設(shè)備條件及教育普及程度的差異,因此,學(xué)生在中學(xué)所接受的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、深度及應(yīng)用能力也有所不同。入校新生計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊,一部分已達(dá)到計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程要求,也有一部分仍處于零起點(diǎn),所以,教學(xué)方式需要做出調(diào)整。其二,計算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代頻率加快,而高校由于配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制,使教學(xué)內(nèi)容更新步伐遲緩,從而導(dǎo)致社會需求與學(xué)校培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。此外,一些非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS,根本達(dá)不到就業(yè)單位的期望值,還有,學(xué)生所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)性和完整性,不能學(xué)以致用。類似問題在內(nèi)地職業(yè)學(xué)校更為突出,因此,計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。
2 試行分級教學(xué)方案
2.1 實行分級教學(xué)
所謂分級教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學(xué)方式。在入學(xué)初,首先對學(xué)生進(jìn)行模擬測試,成績優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù),再對其他同學(xué)進(jìn)行分級教學(xué)。根據(jù)學(xué)生水平按專業(yè)的相似性拆分成兩個模塊,其中第一模塊為分A級(快班)、B級(中班)、C級(慢班),第二個模塊同樣分為A級(快班)、B級(中班)、C級(慢班)。同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據(jù)學(xué)校的機(jī)房情況錯開安排),不同教學(xué)班上課地點(diǎn)、任課教師不同,不同等級教學(xué)內(nèi)容不同。
2.2 教學(xué)內(nèi)容模塊化
非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)在整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的自學(xué)能力為目的,使他們適應(yīng)信息化社會的需要,在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計算機(jī)。
非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,已不能很好地將知識點(diǎn)連貫,使學(xué)生全面撐握知識的運(yùn)用。采用模塊化教學(xué),即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個相關(guān)知識點(diǎn)或技能要點(diǎn)的若干子目標(biāo),然后根據(jù)各個子目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)、安排作業(yè),教授學(xué)生的獨(dú)立操作技能。
非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類:計算機(jī)文化基礎(chǔ)(初級的理論知識),這個模塊使學(xué)生了解計算機(jī)文化;計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(強(qiáng)化動手能力),這個模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計算機(jī)操作為目的;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實踐結(jié)合),這個模塊要求學(xué)生能較深入地掌握計算機(jī)理論與操作知識。教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows基本操作、Offiee辦公自動化(Word、Excel、PowerPoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet應(yīng)用、計算機(jī)安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊,教學(xué)版本也從Win 2000發(fā)展到Win 2003及更高級的Win XP。具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級教學(xué)采用“一綱多本”模式,即在統(tǒng)一大綱的基本要求下,允許A級班教學(xué)內(nèi)容高于大綱,中級班教學(xué)內(nèi)容符合大綱,而C級考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。通過教學(xué)內(nèi)容模塊化,學(xué)生掌握知識點(diǎn)的能力提高了,知識點(diǎn)一一攻破,起到了循序漸進(jìn)的作用。
2.3 開發(fā)新教材
計算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異,非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程的內(nèi)容也隨著計算機(jī)軟、硬件的發(fā)展不斷更新變化,市場上各式各樣的教材品種繁多,各高校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進(jìn)、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問題簡單化的教材。
為了使計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)學(xué)校自身的特點(diǎn)相適應(yīng),要選擇合適的非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課教材。教材的選擇中既要注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹,也要注意新知識的補(bǔ)充,突出實用,兼顧考級。配套的練習(xí)冊應(yīng)與教材緊密結(jié)合,讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對性、目的性,提高教學(xué)的效率。配套實驗教材以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想,結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。新書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí),并逐步加深與擴(kuò)展,直到掌握較為復(fù)雜的技能,這種方法讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對性、目的性,同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,加深和拓寬了知識體系,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也提高了教學(xué)的效率,因此取得了較為顯著的成效。同時,它也體現(xiàn)了學(xué)院實驗課程體系改革的思路,反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
2.4 改革考核方式
非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會實踐和應(yīng)用。傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學(xué)生對計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況,因此,單獨(dú)進(jìn)行筆試考核,并不能反映學(xué)生的實際水平。而上機(jī)考核則主要側(cè)重于測試學(xué)生對軟件或程序的實際操作的掌握情況,有利于促進(jìn)學(xué)生提高實際操作能力和應(yīng)用能力,增設(shè)上機(jī)考核已是大勢所趨。所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機(jī)考核或筆試加機(jī)試相結(jié)合的方式,這樣才能全面反映一個學(xué)生的實際水平?,F(xiàn)代社會,計算機(jī)的發(fā)展日新月異,新的技術(shù)不斷產(chǎn)生,舊的技術(shù)很快被淘汰,計算機(jī)教育要想跟上時代的步伐,就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要做到靈活多變、不斷創(chuàng)新。我校在非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)過程中通過教學(xué)分級化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施,取得了較好的成績,使全體學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力都得到了較大的提高。