潘嵩

要：隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益加速，我國(guó)的社會(huì)人才需求也產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性變化，高專(zhuān)高職也相應(yīng)隨之調(diào)整了人才培養(yǎng)模式，尋求建立以綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式，因此，校園文化建設(shè)作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)厚音的搖籃，其重要地位顯而易見(jiàn)，然而，英語(yǔ)校園文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)中的難點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在了諸多問(wèn)題，本文分析高職高專(zhuān)英語(yǔ)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，著重探析英語(yǔ)校園文化建設(shè)存在問(wèn)題的根源，突出英語(yǔ)校園文化建設(shè)重要性。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè)；“應(yīng)賽式”

課題編號(hào)：2014XB02-25

課題名稱(chēng)：高職院校英語(yǔ)校園文化建設(shè)研究

課題負(fù)責(zé)人：王爽

1 英語(yǔ)校園文化建設(shè)內(nèi)涵

校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)三個(gè)方面。對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的校園環(huán)境給他們帶來(lái)的是溫馨、舒適的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱(chēng)為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。高職校園文化作為高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境，其意義尤為重要。而英語(yǔ)校園文化建設(shè)則是實(shí)用型人才模式下高職校園文化多元化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求。英語(yǔ)校園文化建設(shè)旨在高職校園文化環(huán)境中以學(xué)生為主體，以利用課余時(shí)間為主體，利用多媒體圖書(shū)館學(xué)生活動(dòng)等多種手段構(gòu)造英語(yǔ)文化體驗(yàn)環(huán)境，創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言可習(xí)得環(huán)境，培養(yǎng)英語(yǔ)文化熏陶空間，在高職高專(zhuān)的校園里培養(yǎng)一種潛移默化的英語(yǔ)習(xí)慣激發(fā)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)熏陶的感染力，使得高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂轉(zhuǎn)入校園生活，使得高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能得到全面的鍛煉，逐步培養(yǎng)其英語(yǔ)文化素質(zhì)。許多研究表明，隱性的文化熏陶對(duì)于學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂學(xué)習(xí)，而對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)不是母語(yǔ)，學(xué)生英語(yǔ)輸入的機(jī)會(huì)相對(duì)母語(yǔ)較少，因此有意識(shí)地開(kāi)發(fā)和建設(shè)英語(yǔ)校園文化氛圍對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要。在提倡以人為本，以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教育中，隱性的這種校園文化建設(shè)是以學(xué)生為本，一改以往灌輸式教學(xué)，注重以學(xué)生為本，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，而廣大教育工作者則是主體學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以，我們要充分發(fā)揮校園文化的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試到應(yīng)用上來(lái)。

2 高職英語(yǔ)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，底子薄弱，英語(yǔ)口語(yǔ)能力差，從心里上畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)扔捉襟見(jiàn)肘，更何談?dòng)⒄Z(yǔ)校園文化建設(shè)，所以，大部分高職高專(zhuān)英語(yǔ)校園文化建設(shè)也反映在形式上以各種英語(yǔ)大賽的形式開(kāi)展，這種“應(yīng)賽‘式英語(yǔ)校園文化建設(shè)，僅在比賽前后可以小范圍的激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化體驗(yàn)，熏陶英語(yǔ)文化氣息，作用則顯得尤為薄弱，而從高職現(xiàn)階段的配套設(shè)施來(lái)看，高職學(xué)院中注重應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)建設(shè)，相比之下，英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)器材相對(duì)落后，不能緊跟剛性需要，不能滿足全院學(xué)生的需求，而英語(yǔ)角，英語(yǔ)大賽等軟實(shí)力的配套也配置不夠。這些都構(gòu)成英語(yǔ)校園文化建設(shè)的校園文化建設(shè)的瓶頸。

總體來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)校園文化建設(shè)存在以下幾個(gè)問(wèn)題

2.1 英語(yǔ)校園文化建設(shè)實(shí)施主體基礎(chǔ)薄弱

高職高專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。雖然少部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)大的學(xué)習(xí)環(huán)境影響，英語(yǔ)讀與寫(xiě)的能力較差，口語(yǔ)應(yīng)用能力相對(duì)薄弱，這種主體的被動(dòng)造成英語(yǔ)校園文化建設(shè)的滯后，而多數(shù)高職學(xué)生的職業(yè)觀又偏激的認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)用論，這使得英語(yǔ)校園文化建設(shè)缺乏良好的發(fā)育土壤，英語(yǔ)校園文化建設(shè)的根基薄弱。

2.2 英語(yǔ)校園文化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施及相應(yīng)軟件薄弱

高職高專(zhuān)教學(xué)及校園文化建設(shè)很大力度放在了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)上。針對(duì)于英語(yǔ)技能培養(yǎng)及校園文化建設(shè)，從基礎(chǔ)設(shè)施上來(lái)看，語(yǔ)音室多媒體及相應(yīng)外籍教師配置的短缺，也成為抑制英語(yǔ)校園文化建設(shè)發(fā)展的重要因素。而圖書(shū)館的英語(yǔ)相關(guān)書(shū)籍等軟件支持也沒(méi)有真正為英語(yǔ)校園文化所利用。英語(yǔ)相關(guān)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，由于主體的薄弱基礎(chǔ)，一些能夠很好增強(qiáng)校園英語(yǔ)文化氛圍的英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)、話劇、舞臺(tái)劇、英語(yǔ)角、英文沙龍、英語(yǔ)晚會(huì)的開(kāi)展也有很大難度，不能有效為英語(yǔ)校園文化建設(shè)提供一個(gè)師生間、學(xué)生間自由交流信息共享的平臺(tái)。

2.3 英語(yǔ)校園年文化建設(shè)文化滲透不夠深入

英語(yǔ)校園年文化建設(shè)的文化滲透，指英語(yǔ)文化體驗(yàn)與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的結(jié)合。語(yǔ)校園文化建設(shè)時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的一種縱向延伸，而英語(yǔ)校園文化滲透應(yīng)始于教學(xué)，滲透于校園生活反應(yīng)于教學(xué)效果，所以高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)依始缺乏類(lèi)似于英語(yǔ)文化教育，各專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)，原聲影片賞析等英文文化滲透的相關(guān)課程設(shè)置。

2.4 英語(yǔ)校園年文化建設(shè)文化相關(guān)激勵(lì)機(jī)制不夠健全

由于高職高專(zhuān)注重人才專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)模式，大量資金及教學(xué)資源多傾重于專(zhuān)業(yè)技能大賽及培訓(xùn)。而校園文化建設(shè)則資源較為匱乏。相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制也不夠健全，不能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而英語(yǔ)教職人員相關(guān)努力，又有爭(zhēng)奪其專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)間的爭(zhēng)論。所以，沒(méi)有激勵(lì)就沒(méi)有動(dòng)力，要想在這高職高專(zhuān)校園環(huán)境下建立英語(yǔ)校園文化，建立起相關(guān)激勵(lì)機(jī)制是必不可少的條件 。

3 英語(yǔ)校園文化建設(shè)問(wèn)題根源探析

英語(yǔ)校園文化建設(shè)究其源頭是依據(jù)校園文化建立起的一種英語(yǔ)體驗(yàn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。一種環(huán)境氛圍的培養(yǎng)是主體能力性的一種體現(xiàn)及反應(yīng)，高職高專(zhuān)英語(yǔ)校園文化建設(shè)滯后總的來(lái)說(shuō)是相關(guān)激勵(lì)機(jī)制及教學(xué)體制下主體能動(dòng)性薄弱造成的結(jié)果。為盡快建立起高職高專(zhuān)英語(yǔ)校園文化體系各相關(guān)教學(xué)，管理部門(mén)都應(yīng)加大相應(yīng)力度。建立適宜高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)熏陶和習(xí)得的有益校園氛圍。及早使得高職英語(yǔ)也能符合高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)方案。

4 改進(jìn)英語(yǔ)校園文化建設(shè)的措施

4.1 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)文化專(zhuān)欄

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍。例如用英語(yǔ)和漢語(yǔ)來(lái)填寫(xiě)校園標(biāo)志，用中英文標(biāo)示所有教室和設(shè)施；在教室里張貼中英文對(duì)照的勵(lì)志格言；每逢重要節(jié)日在黑板上展示英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)。同時(shí)，在可能的地方放置具有代表性的英語(yǔ)報(bào)紙，供學(xué)生閱讀。

4.2 開(kāi)設(shè)英語(yǔ)校園廣播

早晨 ，中午，晚上三個(gè)時(shí)間段可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)校園廣播，以便學(xué)生可以無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，接受英語(yǔ)的熏陶，潛移默化的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到影響的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

4.3 加強(qiáng)與外國(guó)學(xué)校之間的交流與合作

學(xué)校之間可以互派學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)，學(xué)習(xí)，來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的了解，同時(shí)，這也是最行之有效的方式，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以再真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情。

參考書(shū)目

[1]潘洞庭. 文化意識(shí)和外語(yǔ)教學(xué) [J].外語(yǔ)學(xué)刊 2007

[2]寇淑偉 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與文化導(dǎo)入[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào) （哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2006