張艷麗

差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的差生問題淺談自己的看法，初中數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

下面就數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

1 貴在激趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師，孔子也認(rèn)為知之者不如好知者，好之者不如樂知者。如果激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)接受教育。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，上課伊始，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情境，猶如一石激起千層浪，能激活所有學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，喚起所有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界的好奇心，一下子就能抓住了包括后進(jìn)生在內(nèi)的學(xué)生的注意力。例如：在教學(xué)過程中，善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題。比如，講“相似三角形”這一章時(shí)，結(jié)合學(xué)生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學(xué)生“炮兵是怎樣擊中敵人目標(biāo)的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了相似三角形的知識(shí)，我們不用過河就可以測(cè)出河對(duì)岸兩物體之間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測(cè)出某建筑物的高度，等等。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師用枯燥無味的語(yǔ)言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

2 宜在理解

不能一概斥之為凡是后進(jìn)生就是不用功，要具體后進(jìn)生具體分析，具體后進(jìn)生具體對(duì)待。

1、偏愛智力因素后進(jìn)生，培養(yǎng)自信心：教育教學(xué)中，智力因素和非智力因素是衡量人的綜合素質(zhì)的兩個(gè)方面。我們不能否認(rèn)智力因素?cái)?shù)學(xué)后進(jìn)生的存在，他們的注意力、觀察力、形象和抽象思維能力、分析歸納能力和記憶力等等薄弱于智力因素正常的學(xué)生。對(duì)于這部分后進(jìn)生，要在短時(shí)間內(nèi)徹底解決智力的問題幾乎是不可能的，但我們可以了解他們的苦衷和感悟他們的心態(tài)，采取辦法在一定程度上消除其心理定勢(shì)。例如，課堂上設(shè)置一些較容易的問題，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂；課后作業(yè)降低要求，并針對(duì)他們每個(gè)人的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；考試前，對(duì)后進(jìn)生確立較適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。這樣，就可以化智力因素后進(jìn)生的自卑、膽怯為力量，化愚鈍為智慧，遵循他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，既逐漸改變他們自己比別人差的印象，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2、重視非智力因素后進(jìn)生，培養(yǎng)好習(xí)慣：非智力因素后進(jìn)生也大都有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，是什么原因讓他們站到后進(jìn)生的行列呢？教師要正確處理數(shù)學(xué)后進(jìn)生反復(fù)出現(xiàn)的壞習(xí)慣，要冷靜，不能操之過急，通過反復(fù)教育和喚醒，使非智力因素?cái)?shù)學(xué)后進(jìn)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，獨(dú)立思考的習(xí)慣，使他們的智力得到開發(fā)；勤學(xué)好問的習(xí)慣，使他們質(zhì)疑的水平得到提高；自學(xué)的習(xí)慣，使他們的發(fā)展和成長(zhǎng)的能力得到增強(qiáng)，然后挖掘他們身上的智力潛能，從而真正把數(shù)學(xué)學(xué)好。

3 妙在鼓勵(lì)

1、捕捉機(jī)會(huì)，鑄造后進(jìn)生成功的快樂。數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生一遇到實(shí)際問題就顯得不知所措。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要捕捉機(jī)會(huì)，使后進(jìn)生參與實(shí)踐活動(dòng)，為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的快樂。使他們縮短與數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)他們的信心和志氣。在考試中，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對(duì)于個(gè)別的差生，可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法?？傊處熞朕k法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

2、賞識(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心。自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，也是高尚的、純潔的心理品質(zhì)。一些使后進(jìn)生喪失信心的埋怨，傷害學(xué)生人格的譴責(zé)，不但得不到預(yù)期的教育效果，反而會(huì)損傷教育的感情基礎(chǔ)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和和諧社會(huì)的大環(huán)境下，對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生而言，尊重比嚴(yán)格更為重要?？拷迦撵`就會(huì)濕潤(rùn)；靠近評(píng)價(jià)，生命就會(huì)舞蹈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，從課堂提問題到作業(yè)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，滿足后進(jìn)生成功的需要，讓每個(gè)后進(jìn)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。我們不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟(jì)于事的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程只有讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的快樂，學(xué)生才會(huì)擁有成功的動(dòng)力。

總之，新課程改革并不是要放棄這部分?jǐn)?shù)學(xué)后進(jìn)生，只有把好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的脈，才能對(duì)癥下藥，采取一定策略，有效地調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們由愿學(xué)到樂學(xué)，直到會(huì)學(xué)，幫助他們獲得知識(shí)，提高能力，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)，推行面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。只要在實(shí)際教學(xué)中引趣、理解和鼓勵(lì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，他們一定會(huì)被成功轉(zhuǎn)化。