一天，徒弟說：“師傅，總聽你的高年級課，這次給我們上一節(jié)中年級的吧，最好選一篇大家都上濫了的課文，我們想看看你會怎么設計?！蔽液芟矚g徒弟這樣的“點將”，他們教學中遇到的疑惑、困難常能促我思考，師徒共同研究的場景總給我非常美好的享受。于是，我們選了三年級上冊的《小露珠》。

這是篇童話，段落清晰、情節(jié)有趣、文字生動，是公開課的“寵兒”。最常見到的是老師們創(chuàng)設情境，引導學生美美地讀書，扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶想象說話，感受小露珠的美好以及動植物對小露珠的喜愛。

我教學《小露珠》，哪里可以有些不一樣呢？“發(fā)現(xiàn)”！我要將學生們帶上“發(fā)現(xiàn)”之旅，引導他們在語言的“叢林”中發(fā)現(xiàn)美麗，生長自己。

發(fā)現(xiàn)詞語的優(yōu)美

三年級的詞語教學，要在低年級“了解”生詞意思的基礎上，引導學生走向“理解”，進而體會關鍵詞語表達情意的作用。“理解”包含理性的認識，認識聯(lián)系、本質(zhì)，產(chǎn)生個人體驗。我注重讓學生的這種“理解”建立在他們“前理解”的基礎上，啟發(fā)他們和自己的已有經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞，在思維的辨析與情意的感受中有所發(fā)現(xiàn)，不斷豐盈對詞語的感悟。

《小露珠》教學伊始，我讓同學們自由地說說喜歡小露珠嗎，并板書他們提到的詞語，如“圓圓的”“閃閃發(fā)光”等。當學習到課文中“圓潤”一詞時，我問學生：“你們說小露珠是‘圓圓的，小蝴蝶說是‘圓潤的，有什么不一樣嗎？”同學們有的說：“‘圓圓的就是說‘圓，‘圓潤的多了一個意思，是說又圓又潤”；有的答：“小蝴蝶說得比我們好，它是夸贊小露珠圓圓的，水水的，潤潤的，這樣就更美了?！庇械牡溃骸靶÷吨橛兴?，所以還是用‘圓潤好，它又不是皮球，皮球才圓圓的?！崩斫狻肮獠熟陟凇睍r，我點撥他們：“讀書仔細的孩子一定會發(fā)現(xiàn)課文里還有一個詞，也是夸贊小露珠‘像鉆石那么閃亮的”，“是啊，‘閃閃發(fā)光‘像鉆石那么閃亮‘光彩熠熠，不同的詞語，同樣的夸贊，多美的小露珠呀！”

中年級詞語教學要逐步減少直觀，如圖片、實物等給學生們帶來的“知道”，而要增加比較、歸納、聯(lián)想等思維活動參與的“理解”與“體會”，讓學生們發(fā)現(xiàn)“原來是這個意思啊”“用得真好”“還可以用這個詞呢”，逐步豐富他們的詞語積累。

發(fā)現(xiàn)背誦的樂趣

背誦是學習語言的一種方法，也是一種能力。好文章背誦得多了，優(yōu)美的語言、抑揚的聲調(diào)、生動的修辭、周密的謀篇，口誦心惟，不知不覺就生動地鐫刻在學生們的記憶里，并成為他們自身能力的一部分，“器成彩定，難可翻易”?！缎÷吨椤肥且笕谋痴b的，課文不短，背下來并不容易。相對于有些老師總是將背誦、復述之類的練習留在課外，交由學生獨自或者家長督促完成，我更贊同背誦、復述進入課堂，尤其是中年級，要給予充分的時間，重在指導學生掌握方法，訓練他們的能力。

《小露珠》一課中，背誦是我的教學重點。我選取了兩部分內(nèi)容，一是第2至5自然段小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶分別和小露珠打招呼，表現(xiàn)出小動物對小露珠的喜愛；二是第6自然段，小露珠把植物裝點得格外精神，表現(xiàn)了植物們也很喜愛小露珠。前者是充滿趣味的說話，表達結(jié)構(gòu)相似，詞語細微差別；后者是生動的景色描寫，“的”字詞組較多，長句式較復雜。我采取了兩種不同的教學方法。第一部分：“能把第2—5自然段背下來嗎？別急，聰明的小朋友再仔細讀讀這幾段，一定會發(fā)現(xiàn)什么竅門，準能背得又快又好?！痹谶@樣的點撥中，學生們興趣盎然地玩起了“找不同”，發(fā)現(xiàn)了夸贊的話不同、地點不同、動作不同，不僅讀懂了這“不同”背后的表達意蘊，還領會了“背誦也是有方法的。相似的段落，找出相同和不同的地方，特別記住那些不同的，就能背誦得又快又好?！钡诙糠郑翰捎谩靶羌壧魬?zhàn)”的方式，從一顆星到五顆星，提示越來越少，直至全段背誦，給學生們充分的選擇自由，讓挑戰(zhàn)不同級別的學生都能得到鼓勵與信心，發(fā)現(xiàn)背誦的樂趣，享受成功的快樂。

發(fā)現(xiàn)合作的意義

合作學習，是新課程積極倡導的學習方式。《語文課程標準》中，將“培養(yǎng)合作精神”納入了課程總目標，對培養(yǎng)學生的合作意識與能力提出了要求。我們的語文課堂要多給學生一些合作學習的機會，“使每一個小組成員成為學習能力更強的人”，幫助他們發(fā)現(xiàn)合作學習的意義。有效的合作學習是需要老師組織、引導的，至少要從中年級、從最簡單的兩人合作開始，注重對學生合作意識與習慣的培養(yǎng)，逐漸建立一套有序的合作常規(guī)，成立合作小組，鼓勵同伴學習，引導互相傾聽、互相幫助，促發(fā)孩子教孩子，實現(xiàn)共同成長。

基于以上認識，《小露珠》的課堂上，初讀環(huán)節(jié)就有了“同桌兩個小朋友，一人一段，你讀我聽，我讀你聽。同桌讀得好的，就向他學習，也那樣讀；讀得不正確不流利的地方，立刻幫助他?！薄澳銈冏x得怎么樣啊，給我們說說”；背誦環(huán)節(jié)也有了“同桌兩個小朋友輪流著先練一練，互相加油喲。等會兒看你們來挑戰(zhàn)”；寫字環(huán)節(jié)依然有“找找你覺得最難寫的字，同桌兩個小朋友互相提醒提醒，你是我的小老師，我也是你的小老師”。老師具體而清晰地講明合作學習的任務，達成任務之后的獎勵，讓學生們明白他們在小組中到底要做什么、怎么做、如何展示成果等，并加強巡視，觀察學生的活動情況，適時介入或干預。

上完《小露珠》，徒弟們有的說：“師傅，與你高年級課的那種大氣、干練的感覺不一樣?？茨阋粫喝崛岬?，一會兒活潑潑的，有耐心，有童趣?！庇械恼f：“既有低年級的印記，詞句教學扎實，又隱隱透發(fā)高年級的味道，牽得少，給學生自主學習的空間大，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)。”還有的說：“師傅，什么時候再給我們上節(jié)一年級的課呀？在低年級識字教學中怎么引導娃娃發(fā)現(xiàn)呢？得好好向師傅學習。”

哈哈，我的這群可愛的徒弟們，謝謝他們，也引領著我在“發(fā)現(xiàn)”之旅上一次次啟程，去追尋最真、最美的語文。

附：《小露珠》（第一課時）教學實錄

師：同學們，你們好啊！能告訴我，你們喜歡什么嗎？

生：我喜歡我的學校，學校很美麗，還能讓我學到很多的知識。

生：我喜歡和同學在一起玩兒，很開心。

生：我喜歡小狗，很可愛，還能看門呢。

師：瞧，它來了。你，喜歡嗎？（音樂聲中，PPT出現(xiàn)畫面：一顆晶瑩透亮的小露珠）

生：我喜歡小露珠，它圓圓的，很漂亮。

師：小露珠是“圓圓的”，請你上黑板寫下這個詞兒。（學生板書“圓圓的”，邊寫邊提醒大家不要寫成“公園”的“園”）

生：小露珠在陽光下會閃閃發(fā)光，我喜歡。（學生板書“閃閃發(fā)光”）

生：小露珠像水晶那么透明，我喜歡。

師：說得真好。同學們，聽出來了嗎？她打了一個比方來形容小露珠呢！

生：聽出來了，她把小露珠比作了水晶，是透明的，很美。

師：呵呵，（面對回答“像水晶那么透明”的學生）你把書上的句子讀到了心里，還能用上它，真好，我們都要向你學習。請你把它寫在黑板上。（學生板書“像水晶那么透明”，教師提醒大家注意“透”字中“乃”的筆順）

師：（總結(jié)學生的板書）小露珠圓圓的，閃閃發(fā)光，像水晶那么透明……我們都很喜歡它。還有誰也喜歡它呢？就讓我們一起走進《小露珠》去讀一讀吧。

師：課文預習過了，能讀得正確、流利嗎？自己再試著練一練。（學生自讀課文）

師：同桌兩個小朋友，一人一段，你讀我聽，我讀你聽。同桌讀得好的，就向他學習，也那樣讀；讀得不正確不流利的地方，立刻幫助他。讓我們互相學習，共同進步。（同桌互讀互查，教師參與指導）

師：同學們，你們讀得怎么樣啊，給我們說說。

生：他“盈”字讀錯了，我告訴了他，后來他讀對了。

師：哦，這個字后鼻音，是容易讀不準。我們一起來讀一讀。（生讀“盈”）

生：“珍珠”的“珍”和“水蒸氣”的“蒸”也容易混起來。

師：你真仔細，請你做小老師，帶著我們大家讀一讀。（生領讀）

生：她讀得比我好，很有感情。

師：呵呵，你能給我們讀一段，也讓我們欣賞一下嗎？（被同桌表揚的學生朗讀自己最喜歡的一段課文）

師：你已經(jīng)把自己當成小露珠了，讀得有滋有味的，真好聽。

師：同學們，讀了課文，你們知道還有誰也像我們一樣喜歡小露珠嗎？

生：動物們和植物。

師：課文里具體說到了——

生：動物有小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶；植物有向日葵、白楊樹、喇叭花。

師：（等了片刻）沒了？哪一段是寫植物的？請大家再仔細地讀一讀喲。（學生讀書）

師：這么長的一句話，是要用心讀的。

生：（恍然大悟）還有“鮮花嫩草”！

生：對，“把所有的植物都裝點得格外精神”，“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”。

師：呵呵，一個“還有”，是考驗我們讀書是否細致呢。有進步了，好。

師：動物們、植物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？讓我們隨著小露珠去探個究竟吧。（創(chuàng)設情境：配樂朗讀課文第1自然“夜幕降臨了……已經(jīng)有黃豆粒那么大了?！保?/p>

師：小露珠來了，小動物們都要和它打招呼呢。（出示課文第2—4自然段，學生自由朗讀）

師：小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？

生：因為小露珠是閃亮的，透明的，圓潤的。

師：“閃亮”就是“閃閃發(fā)光”（板書“閃亮”）。小青蛙說得更形象，它打了個比方呢，你能讀好嗎？

生：（有感情地朗讀）“像鉆石那么閃亮的小露珠?！?/p>

師：多美呀！讀書仔細的同學一定會發(fā)現(xiàn)課文里還有一個詞也是夸贊小露珠“像鉆石那么閃亮”的。

生：（驚喜地舉手）“光彩熠熠”！

師：（板書“光彩熠熠”）是啊，“閃閃發(fā)光”“像鉆石那么閃亮”“光彩熠熠”，不同的詞語，同樣的夸贊，多美的小露珠呀！

師：再請你們讀好小蟋蟀、小蝴蝶對小露珠的夸贊。

生：（有感情地朗讀）“像水晶那么透明的小露珠。”

生：（有感情地朗讀）“像珍珠那么圓潤的小露珠?！?/p>

師：同學們，發(fā)現(xiàn)了嗎，你們說小露珠是“圓圓的”，小蝴蝶說是“圓潤的”，有什么不一樣嗎？

生：“圓圓的”就是說“圓”，“圓潤的”多了一個意思，是說又圓又潤。

生：小蝴蝶說得比我們好，它是夸贊小露珠圓圓的，水水的，潤潤的，這樣就更美了。

生：小露珠有水呀，所以還是用“圓潤”好，它又不是皮球，皮球才圓圓的。（眾笑）

師：是的，像珍珠那樣圓圓的、滑滑的，讓人好想摸一下啊，這就是“圓潤”。我們又學會一個美麗的詞，把它寫下來。（板書“圓潤”）

師：小露珠——

生：（讀第2—4自然段）“像鉆石那么閃亮；像水晶那么透明；像珍珠那么圓潤?！?/p>

師：所以——

生：（讀第5自然段）“小動物們都喜歡小露珠。”

師：能把第2—5自然段背下來嗎？別急，聰明的小朋友再仔細讀讀這幾段，一定會發(fā)現(xiàn)什么竅門，準能背得又快又好。（學生再次默讀課文，不斷地有小手舉起來）

生：第2—4自然段有很多地方是一樣的，都有“早哇”“像……那么”“對小露珠說”。

師：哈哈，找相同，找不同，有意思。

生：夸贊的話不一樣。

生：用了不一樣的打比方。

生：地點不一樣，小青蛙是在大荷葉上，小蟋蟀是在草稈上，小蝴蝶是在花朵上。

生：動作也不一樣。

師：嗯？

生：小青蛙是“蹦”的，小蟋蟀是“爬”的，小蝴蝶是“落”的。（教師隨著學生的回答點紅課件中第2—4自然段不同的詞句）

師：老師跟著你再提醒一下，“蹦到”“爬到”“落在”，不是“落到”喲，細微的差別，咱們也能用火眼金睛看個仔細。

生：我們只要記住不一樣的地方，就可以了。

師：聰明！背誦也是有方法、有竅門的喲。相似的段落，我們找出相同和不同的地方，特別記住那些不同的，就能背誦得又快又好。自己試試吧。（學生自己練背；請學生選擇自己喜歡的一個角色在全班背；三個學生邊背邊演第2—5自然段；集體背演第2—5自然段）

師：植物為什么喜歡小露珠呢？默讀第6自然段想一想。

生：“小露珠把所有的植物都裝點得格外精神?！?/p>

師：找到了書上的句子，會讀書。“裝點”是什么意思呢，能給我們說說你的理解嗎？

生：“裝點”就是打扮的意思，小露珠把植物打扮得很漂亮。

生：小露珠是水滴呀，植物有了水的滋潤，就顯得更加生機勃勃了。

師：“滋潤”，說得好，老師把這個詞兒記下來，（板書）雨露滋潤萬物，有了小露珠的滋潤，植物長得更加茁壯。

生：小露珠落在植物上就像是給俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

師：這兒“美麗的珠寶”就是指——

生：小露珠。

師：“俊俏的小姑娘”是誰呢？噓，不要你說出來，請你美美地讀出來，讓我們一聽，嘿，腦子里就有了那個漂亮的模樣。

生：（朗讀）“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”（讀得比較平淡）

師：是“小姑娘”，但不太聽得出到底俊俏在哪兒呢？你再想一想，讀一讀。

（生讀得有變化了，突出了“金黃”“碧綠”“紫紅”等詞語，語速也慢了下來）

師：多俊俏呀。（和學生一起讀）“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花”，還有火紅的玫瑰……

生：雪白的茉莉花。

生：通紅的雞冠花。

生：粉嘟嘟的荷花。

生：五顏六色的太陽花……

師：是啊，數(shù)不盡的鮮花嫩草！瞧，小露珠在他們身上爬著，滾著，笑著，那是一副怎樣的情景呢？展開你的想象。

生：向日葵抬起了頭，挺起了胸，更有精神了。

生：白楊樹的葉子綠油油的，風一吹，嘩嘩響。

師：聽，她在說話呢——

生：她在說：“謝謝小露珠，你讓我更加生機勃勃了?！?/p>

生：小露珠把荷葉當成了小床，滾過來滾過去，玩得好開心?。?/p>

生：有了小露珠，茉莉花更香了。我們都陶醉了。

生：花兒們就像在比賽一樣，看誰開得最美。

師：老師教給你一個詞兒，這就叫“競相開放”（板書），比賽著開呢。

師：難怪植物們都喜歡小露珠。她光彩熠熠——（學生有感情地朗讀第6自然段“把所有的植物都裝點得格外精神……顯得更加生機勃勃。”）

師：能把這么一長句背下來嗎？我們來挑戰(zhàn)（出示課件）

[我們來挑戰(zhàn)

★ 霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得（ ）——（ ）的向日葵，（ ）的白楊樹，（ ）的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

★★ 霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得（ ）——（ ）的向日葵，（ ）的白楊樹，（ ）的喇叭花，還有（ ）的鮮花嫩草，都像（ ）戴上了（ ），顯得更加（ ）。

★★★ 霞光中，小露珠（ ），把（ ）都（ ）——（ ）的向日葵，（ ）的白楊樹，（ ）的喇叭花，還有（ ），都像（ ）戴上了（ ），顯得（ ）。]

師：你可以挑戰(zhàn)一星，棒；你也可以挑戰(zhàn)二星，很棒；你還可以挑戰(zhàn)三星，太棒了！同學們，自由選擇吧，我們來挑戰(zhàn)。（學生們躍躍欲試，自由練習。）

師：同座位兩個小朋友輪流著先練一練，互相加油喲。（同座位練習）

師：準備好了嗎，我們來挑戰(zhàn)！

（指名背誦。一二三星均有學生挑戰(zhàn)，教師一方面注重評價，讓挑戰(zhàn)不同級別的每一位學生都能得到鼓勵，發(fā)現(xiàn)自我，享受成功的快樂；另一方面要求其他同學認真傾聽，在心里或是輕聲地跟著一道挑戰(zhàn)，多加練習。）

師：我們來挑戰(zhàn)，我們都很棒！告訴大家一個小秘密，還有“五星”喲！（學生睜大了眼睛，非常好奇，嚷嚷著讓老師趕緊揭開謎底）“五星”就是——沒有一個字的提示，正確、流利地背誦出來，一邊背一邊還能在腦子里出現(xiàn)那幅光彩熠熠、生機勃勃的畫面，讓我們聽的人呀，也能喜歡上小露珠。嗯，有些難度，不容易，需要我們好好地用心練習。今天回去練練，明天等著你們來挑戰(zhàn)。

師：大家都喜歡小露珠，因為她閃亮、透明、圓

課堂

潤，還能把植物裝點得格外精神，多美多好的小露珠呀。我們小朋友當然也很喜歡她，就讓我們帶著這份喜愛把課文連起來讀一讀吧。（朗讀課文第2—6自然段）

師：小露珠是怎么來的，她又會怎樣離開，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

師：第2—6自然段里還藏著好些生字，你還認得它們嗎？（出示：“珍、披、植、俊、戴”，學生認讀）

師：這些字，你會寫嗎？描一描，注意它們的間架結(jié)構(gòu)怎么擺才好看。（學生描紅）

師：找找你覺得最難寫的字，同桌兩個小朋友互相提醒提醒，你是我的小老師，我也是你的小老師。

生：“俊”字要注意右邊的中間是“撇、點”，不要寫成“撇、捺”；下半部分是折紋旁，不要寫成反文旁。

師：人長得好看我們就說“俊”，夸女孩子呢，就叫——

生：俊俏。

師：夸男孩子呢，就叫——

生：英俊。

師：把這個“俊”字在本子上寫一寫，（笑著說）我看咱班的孩子呀，夠俊俏、夠英俊，寫的字也一定和你們一樣好看。（學生臨寫兩遍“俊”）

生：“戴”字容易寫錯，上面的一橫要寫得長。

師：是的，“戴”的筆畫比較多，要把各部分寫得緊湊一些。（教師范寫，邊寫邊詢問學生“戴”的部首，提醒擺好字的間架結(jié)構(gòu)。學生臨寫）

師：這個“戴”呀，有兩個同胞兄弟“帶”“代”（出示課件），常常被混淆了。你們能分得清嗎？（學生打開練習冊，完成填空并當堂交流）

[帶 戴 代

時（ ） 領（ ） 愛（ ）

（ ）表 （ ）路 （ ）帽]

（劉紅，特級教師，教授級中學高級教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象，南京市夫子廟小學副校長）