霍紅英

摘要：在素質教育的大背景下，教師對學生數學的學習不僅要關注結果，還應該對學生的學習過程加以關注，既要關注他們的學習水平，還要關注他們在數學活動中表現的情感態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學中，教師十分注重學生的考試結果，這對學生的學習有一定的消極影響。本文針對自己的教學實踐，從以下幾個方面闡述應該怎樣運用正確的評價手段，提高學生的數學素養(yǎng)。筆者希望通過下面的方法，能給任課教師一定的指導，同時也能幫助學生真正地提高數學水平。

關鍵詞： 小學生 ?數素養(yǎng)學 ?評價手段

目前，教育發(fā)展更加注重學生的個性發(fā)展，在這個過程中，提高學生的素養(yǎng)是當下比較重要的問題。在小學數學教學過程中，如何適時、正確地運用評價手段，不斷提高學生的數學素養(yǎng)，是每個教師都比較關注的問題。只有不斷更新教學理念，在教學過程中，發(fā)掘學生的潛能，才能促進學生的全面發(fā)展，對學生的學習起到積極地促進作用。筆者下面針對小學數學教學，提出幾個方面的教學評價，以此幫助教學更好地指導教學。

一、注重評價過程，促進小學生的數學能力發(fā)展

（一）注重學生之間的評價

根據小學生的年齡特征，他們正是處于個性發(fā)展的時期。這時的學生，每個人都存在著個體差異。為了讓每一個人清楚地認識到自己在班級中的情況，可以采取學生之間互評的方式。因為學習中，學生彼此之間更加了解，只有這樣才能激發(fā)學生的競爭意識，增進多向交流。因此，教師應該鼓勵引導學生進行積極參與，從而取長補短，讓學生在和同伴中進行自我認識。

（二）對學生進行正面引導，進行鼓勵性評價

在教學過程中，教師可能會花費很多時間和精力，要求學生進行學習。這樣的督促，可能對學生的學習起不到效果。教師可以采取鼓勵學生的方式，使他們體驗成功的滋味。這樣的鼓勵，讓學生對學習有了興趣，點燃學生的智慧火花。在這種興趣和滿足下，會驅動學生進行學習，可以說，鼓勵會讓學生增加信心，提高對學習的熱情。

（三）記錄學生的個性差異

要提高學生的數學素養(yǎng)，教師在教學實踐中，還可以注意對學生個性差異的記錄。教師對學生的學習過程和結果的資料，會讓學生發(fā)現自己的不足。教師可以關注學生的平時表現、小組間的評價、興趣的潛能等，這些都對學生數學學習有著重要的影響作用。

二、尊重學生，促進學生的自主學習

（一）讓學生參與評價

在小學數學過程中，教師應該給學生一定的評價時間，讓他們能參與評價過程。每個學生都是一個個體，要注重學生發(fā)展的潛能，在課堂中就應該保證學生有自主表現的機會，這樣才能為學生提供積極參與課堂學習的機會，從而讓學生充分地思考，進而去評價自己的學習。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣

學生的學習需要一定的興趣，只有興趣才能驅動學生學習，強化學習動力。在教學中，我們可以采用讓學生操作的方法，或者運用多媒體吸引學生的注意力。運用創(chuàng)設情境的方式，可以激發(fā)學生的評價興趣，調動他們的積極性。學生采用主動學習的空間，就可以激發(fā)學生的思維，使他們在比較輕松的環(huán)境下，積極交流，主動學習。

（三）學生在聽取評價中，提高學生數學素養(yǎng)

在教學中，通過小組的評價，學生之間的交流增多了，自主活動也會增多。學生可以在小組之間的評價中，表達自己的感受和意見。教師在聽取學生的不同答案后，就不會以標準答案限制學生的思維。所以，教師應該注重充分尊重學生的發(fā)言，尊重學生的個體發(fā)展。

三、啟發(fā)學生思考，促進學生的全面發(fā)展

（一）對學生進行多方面評價，促進學生各方面發(fā)展

在小學數學教學課程中，既包括數和數的計算，也包括空間和圖形統(tǒng)計方面的知識，這些知識需要進行實踐和綜合的運用。因此，在評價內容上，教師不能只局限于知識和能力，還要注重過程和方法，不僅要有教師對學生的評價，還要有學生對學生的評價。這些多元化的評價，可以確保教學課程的客觀評價，從而確立學生在學習中的主體地位，為他們的終身發(fā)展提供一定的保證。

（二）為學生學習提供平等、和諧的課堂評價環(huán)境

教學過程對學生的學習起著重要的影響作用，因為只有在和諧的課堂氣氛中，學生才能很好地學習。而教師的愛是改造教學工作的基礎，同時也是學生能夠成長發(fā)展的源泉。我們每一位教師都要能對學生一定的幫助，讓他們感覺到教師的關愛，教師是用賞識的心態(tài)來評價自己，這樣就可以激發(fā)學生的學習，使他們能得到健康地成長。

（三）在評價過程中，促進學生的個性發(fā)展

素質教育下，教師更加注重學生的個性發(fā)展。教師應該特別重視學生的評價過程，充分認識到學生存在的個性差異，使其發(fā)揮一定的評價激勵作用，讓學生能在評價過程中，促進學生的個性發(fā)展。學生在數學學習中能獲得發(fā)展，這不僅在數學學習過程中的各個環(huán)節(jié)，還體現在學生的學習活動后的結果上并且這個過程要比結果更加重要。

總而言之，在小學數學中，正確運用評價手段，可以提高學生的數學素養(yǎng)。由于學生正是處于特殊時期，個性比較明顯，只有合適的環(huán)境，才能發(fā)揮他們的潛能。在這個過程中，教師要公正地對待每一位學生，使他們能在應有的位置上發(fā)揮好的作用。在教學中，教師要多對學生進行鼓勵和表揚，激勵每一位學生，采用適當評價，增強學生的自信心?？梢哉f，在進行小學數學教學評價時，我們一定要尊重學生的個性差異，運用正確科學的評價方法，激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造良好的課堂氣氛，從而提高課堂教學效率，促進學生的數學素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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（責編 張景賢）