達(dá)旺杰

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！毙抡n改實(shí)施以來，教師如何積極主動地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體成為課堂教學(xué)的主要工作。那么，在高中地理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性？筆者在實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)看法。

一、做最充分的課前準(zhǔn)備

在教學(xué)的過程中，教師要想能夠充分利用好課堂時(shí)間，使學(xué)生們能夠興趣高昂，充分的課前準(zhǔn)備是非常必要的。首先，教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后再結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要針對大部分學(xué)生，難易適中，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師要根絕教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，并且在課前收集相關(guān)的資料，比如，地理文獻(xiàn)，相關(guān)的視頻、圖片等，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意

情境是指感情的境界。良好的教學(xué)情景能使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的氛圍中獲取知識、培養(yǎng)興趣，發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)效率。

（一）設(shè)計(jì)問題創(chuàng)設(shè)情境

“學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生產(chǎn)生疑問的情境無疑是能夠激發(fā)起學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的很好方法。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及興趣愛好創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問題情境，以疑問促進(jìn)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能全身心投入。如：講密度流時(shí)，可以這樣提問：“在日常生活中我們知道船只一旦關(guān)閉發(fā)動機(jī)就會停止不前，但在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國軍隊(duì)潛水艇卻在關(guān)閉馬達(dá)的情況下順利進(jìn)出由英軍嚴(yán)密把守的直布羅陀海峽，躲避英軍的襲擊，并從背后給予英軍守兵以沉重的打擊。你知道為什么嗎？學(xué)生對這樣的問題往往會產(chǎn)生很大的興趣，迫切想知道原因，所以就會不有自主地認(rèn)真聽教師講解，并且積極地思考，這樣學(xué)習(xí)的積極性自然而然地就會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率就會提高了。

（二）聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

地理是一門與自然、生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中處處都有地理的影子，因此，教師在教學(xué)中如果能將知識與學(xué)生所熟悉的生活聯(lián)系起來，創(chuàng)建一種學(xué)生都喜聞樂見的情境，讓學(xué)生利用自己的所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，教師也可以讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去，或者深入到周圍環(huán)境中去，感受世界，這樣既能開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生心情愉悅，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。比如在講述“工業(yè)區(qū)位因素”時(shí)，可結(jié)合本地的工業(yè)區(qū)位圖，分析影響本地工業(yè)區(qū)位的因素，說明本地工業(yè)區(qū)位的基本原則，判斷本地工業(yè)布局是否合理等。從而幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟教材，掌握知識，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的情境中愛學(xué)、樂學(xué)。

三、采用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代教育技術(shù)以其獨(dú)特的魅力吸引了廣大教育者的青睞。有效地利用現(xiàn)代教育媒體可以開闊學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如在講解水循環(huán)的時(shí)候，單純地水循環(huán)分解為海陸間大循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)三個(gè)部分來講，只看課文上的圖例，收到的效果不盡人意。這時(shí)候就可以借助現(xiàn)代多媒體進(jìn)行情境展示，通過動畫展示海水通過蒸發(fā)，水汽輸送到陸地上空，水汽經(jīng)過冷卻形成降水，降到地面，形成地表徑流，然后下滲再形成地下徑流回到海洋，從而完成海陸間的大循環(huán)。經(jīng)過flash動畫的逐步的演示，讓同學(xué)們看清了海陸間循環(huán)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，既清楚又生動，有助于學(xué)生對水循環(huán)形成一個(gè)完整的概念，對這一地理知識點(diǎn)的理解和記憶問題也就迎刃而解了。再如在講地殼變動與地表形態(tài)時(shí)，“褶皺”“斷層”“海底擴(kuò)張”這些知識點(diǎn)單純通過文字表述還不好理解，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，制作一些二維動畫、三維動畫和視頻動畫把這些知識點(diǎn)都變成動畫顯示，學(xué)生通過觀看動畫后，對這些知識點(diǎn)所涉及的內(nèi)容就一目了然了，而且動畫展示形象、直觀，印象深刻，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

四、因材施教鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生自信能力

新的教學(xué)理念提出，要讓學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展。注重因材施教，針對每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對于所有學(xué)生的要求都是相同的。由于學(xué)生理解能力反應(yīng)能力有所差異，不可能所有學(xué)生都能達(dá)到教師所要求的目標(biāo)，教師如果只是按照自己的要求，只看到了成績較好的學(xué)生，而忽視了中等和成績偏差學(xué)生的掌握情況，很容易產(chǎn)生“兩極分化”的局面，沒有達(dá)到所要求的目標(biāo)，不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。作為現(xiàn)代教師，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的觀念，貫徹實(shí)施因材施教的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。針對基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，掌握較好的學(xué)生，應(yīng)注重他們能力的培養(yǎng)，在鞏固知識的基礎(chǔ)上，向更高層次邁進(jìn)。對于相對較差的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)鞏固他們的基礎(chǔ)知識，掌握好最基本的內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的不同情況，留一些不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步。通過這種方式，每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，學(xué)生個(gè)體得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性提高，也樂意學(xué)習(xí)。高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。

五、建立調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的評價(jià)機(jī)制

健康、積極的評價(jià)機(jī)制有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。過去單一的對學(xué)習(xí)成績的評價(jià)已不能滿足時(shí)代的需求，地理老師要積極探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。地理課堂教學(xué)評價(jià)要注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、反思性評價(jià)與鼓勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合。地理學(xué)習(xí)評價(jià)，要在知識與技能評價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注對學(xué)生價(jià)值判斷能力、批判性思考能力、社會責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評價(jià)。地理學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)與發(fā)展功能，使學(xué)生從評價(jià)中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動，提高地理學(xué)習(xí)水平。老師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并給予必要、及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)和指導(dǎo)性評價(jià)。

綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會運(yùn)用新穎教學(xué)方法教學(xué)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重因材施教，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，解決問題的能力，培養(yǎng)新世紀(jì)的人才。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。

（責(zé)編 張景賢）