趙益蕊 （益陽(yáng)市梓山湖學(xué)校教師 413000）

小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)規(guī)律研究

趙益蕊 （益陽(yáng)市梓山湖學(xué)校教師 413000）

音樂(lè)感受能力是人體審美能力中的一種，是隨著時(shí)間、空間以及環(huán)境的變化而變化，是感覺(jué)與感情的合二為一。簡(jiǎn)單的講，它是將人體與五官?gòu)目陀^世界得到的信息反映于內(nèi)心世界并加以情感的作用力，使之成為一種富有情感和個(gè)性的獨(dú)特的心理活動(dòng)。音樂(lè)欣賞過(guò)程實(shí)際上就是感情體驗(yàn)的過(guò)程，音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)必須依附于對(duì)音樂(lè)作品的聽(tīng)賞，同時(shí)也與初級(jí)音樂(lè)欣賞中“官能欣賞”程度相吻合。無(wú)疑，在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞對(duì)于小學(xué)生的音樂(lè)感受能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

音樂(lè)欣賞；感受能力；小學(xué)生

一、官能欣賞階段音樂(lè)感受能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它的聲音是隨時(shí)間的流逝而流動(dòng)的，只有注意傾聽(tīng)，音樂(lè)才會(huì)通過(guò)耳朵進(jìn)入學(xué)生的思想海洋與想象世界。那么，首先要培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽(tīng)的能力以及為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)能夠注意傾聽(tīng)的良好環(huán)境。其次應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄒ龑?dǎo)訓(xùn)練學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)的感知與初步反應(yīng)，引發(fā)思想與音樂(lè)的共鳴展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

1.通過(guò)音樂(lè)欣賞引導(dǎo)學(xué)生審美興趣與美的感受能力

音樂(lè)作品內(nèi)容包羅萬(wàn)象情感豐富，但能否在欣賞者的身上被感知，首先要引發(fā)學(xué)生的興趣，人常說(shuō)興趣就是最好的老師，音樂(lè)家卡巴列夫斯基曾說(shuō)“套培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)行審美教育，其審美興趣問(wèn)題是首先要解決的問(wèn)題，而解決這一問(wèn)題的最好方法就是音樂(lè)欣賞教學(xué)?！苯虒W(xué)中老師可先入為主，用生動(dòng)而富有趣味性的口吻和帶有啟發(fā)性的談話，把學(xué)生注意力吸引到音樂(lè)作品上來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，可取得事半功倍的效果。

在我給六年級(jí)學(xué)生音樂(lè)欣賞課《月光下的鳳尾竹》中，我用了一個(gè)唯美故事把學(xué)生帶入其中，讓他們感受到在月光籠罩下的鳳尾林中曼妙的綠葉、悠悠的葫蘆絲聲、靈動(dòng)的身影、美麗的傣族姑娘以及優(yōu)美的舞蹈。又如在五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)欣賞課上，欣賞的是德國(guó)勃拉姆斯的作品《匈牙利舞曲第五號(hào)》，我在這一課里就設(shè)計(jì)了一項(xiàng)比較全方位的感受體驗(yàn)，我把《老鷹抓小雞》編成了一個(gè)有趣的情景劇讓配課老師和同學(xué)們來(lái)表演，隨著音樂(lè)配上故事旁白，讓孩子們看著情景劇來(lái)欣賞作品，這不光是讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)上去感受音樂(lè)，他們的肢體、視覺(jué)也在幫助他們理解作品。這樣的作品原本對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更本難以理解、感受，甚至可以說(shuō)是讓學(xué)生接不著“地氣”的東西，但就在這樣的引導(dǎo)下學(xué)生們完全能感受到音樂(lè)作品的基本情緒和發(fā)展變化，隨著熟悉的故事內(nèi)容以及精彩的情景表演已經(jīng)讓他們的情緒完全帶入了音樂(lè)的意境當(dāng)中，從而讓學(xué)生們敞開(kāi)了各自的審美之門。

2.引導(dǎo)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

音樂(lè)是非具象性藝術(shù)，它不能像文學(xué)作品一樣描述具體情節(jié)或刻畫內(nèi)心活動(dòng)，只能依靠欣賞者的主觀聯(lián)想與想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此當(dāng)人們?cè)谑艿揭魳?lè)藝術(shù)的感染激勵(lì)時(shí)，往往形之于色。在教學(xué)欣賞活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生把欣賞中的內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)，從中了解學(xué)生是怎樣理解感受音樂(lè)作品的內(nèi)容感情的，產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想、想象，有什么樣的情感體驗(yàn)，表達(dá)的方式可以用語(yǔ)言描述，也可以用動(dòng)作表演。譬如，在民樂(lè)欣賞《賽馬》時(shí)，當(dāng)我要求他們隨音樂(lè)舞動(dòng)時(shí)，音樂(lè)一開(kāi)始，同學(xué)們做著騎馬的動(dòng)作，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)弓子模仿馬叫聲時(shí)，他們就不約而同的擺出各種各樣的馬嚎叫的樣；又如在六年級(jí)音樂(lè)欣賞《月光下的鳳尾竹》教學(xué)活動(dòng)中，孩子聽(tīng)到優(yōu)美的三拍子旋律，不由自主地跳起傣族舞，有的模仿著竹葉曼妙的身姿、當(dāng)聽(tīng)到輕快的旋律有的又模仿著金孔雀靈動(dòng)的身影，有的甚至為舞蹈的女生做出一番吹葫蘆絲的模樣，熱情歡快。

二、音樂(lè)感受能力的鞏固與加強(qiáng)

在學(xué)生具備了初步的音樂(lè)感受能力之后，還需不斷鞏固和加強(qiáng)他們的感受能力，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐漸豐富他們知識(shí)技能，提高他們的音樂(lè)文化素養(yǎng)，這是不斷鞏固和發(fā)展音樂(lè)感受能力的必備條件。

1.音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)逐步融入課堂

在欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)感受，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度等音樂(lè)表情手段在藝術(shù)表現(xiàn)上的表情作用，以鞏固和發(fā)展音樂(lè)感受能力。在欣賞《月光下的鳳尾竹》時(shí)，一開(kāi)始我讓學(xué)生跟我做律動(dòng)，讓學(xué)生從動(dòng)作上感知三拍子音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)弱弱的特點(diǎn)；模仿吹奏葫蘆絲感受音樂(lè)的輕快；引入傣族舞蹈讓學(xué)生感受音樂(lè)的優(yōu)美；利用畫圖譜，引導(dǎo)學(xué)生感受作者想要抒發(fā)的情感。又如，在欣賞《匈牙利舞曲第五號(hào)》時(shí)，先看了一段卓別林表現(xiàn)此作品的錄像來(lái)欣賞全曲，讓學(xué)生對(duì)全曲有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，然后分段欣賞，加深印象。在深入剖析時(shí)，我把此作品分成三部分來(lái)聽(tīng)，聽(tīng)完第一部分時(shí)，同學(xué)們能感受到了這段音樂(lè)當(dāng)中的平穩(wěn)附點(diǎn)節(jié)奏，音樂(lè)是平穩(wěn)、柔和的，有同學(xué)說(shuō)“雞媽媽帶小雞們出門找食物，他們?cè)谂Φ膶ふ?。在第一段句末減慢的地方，有孩子說(shuō)“危險(xiǎn)快來(lái)了”。在第二部分快速段落中有孩子感受到“快”與“激烈”有孩子說(shuō)，雞媽媽在跟老鷹作斗爭(zhēng)，小雞嚇得四處躲藏。就這孩子們認(rèn)識(shí)到聲音的長(zhǎng)短、快慢在這段音樂(lè)中的表情作用。同學(xué)們生動(dòng)的描述反映他們頭腦中有關(guān)于音樂(lè)的表象，表達(dá)了他們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容情緒的理解感受，這些理解和感受與有關(guān)表情手段的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，可以更好地鞏固和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力。

2.樂(lè)器音色辨別的初步訓(xùn)練

音樂(lè)欣賞中器樂(lè)欣賞占了很大比重，因此對(duì)于各種樂(lè)器的認(rèn)識(shí)既能夠開(kāi)拓學(xué)生視野也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的極大興趣，但樂(lè)器種類繁多，音色、音響也各自不同，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)由淺至深逐步讓學(xué)生接觸各種樂(lè)器，培養(yǎng)能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)辨別各種樂(lè)器的能力。因此，我就注重讓學(xué)生的感受表現(xiàn)力，由于在我們學(xué)校用普通的電子琴上音樂(lè)課，學(xué)生對(duì)各種器樂(lè)音色的聽(tīng)辨能力還是很微薄。為了幫助學(xué)生豐富聽(tīng)覺(jué)實(shí)踐，提高聽(tīng)覺(jué)差別感受性，應(yīng)該讓學(xué)生從熟悉的音色開(kāi)始接觸，如葫蘆絲獨(dú)奏曲《月光下的鳳尾竹》，葫蘆絲已經(jīng)是普及于我們生活中了，所以當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己熟悉的聲音可以激發(fā)聽(tīng)賞的興趣，而積極參與聽(tīng)賞活動(dòng)。又如我給三年級(jí)級(jí)學(xué)生欣賞《森林的歌聲》時(shí)，我都是分句引導(dǎo)聽(tīng)賞，里面有的笛子聲、小提琴聲、吉他聲，學(xué)生們都能通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)辨出每樣樂(lè)器的音色，在整體欣賞的過(guò)程中，同學(xué)們都能聽(tīng)到不同的樂(lè)句做出相應(yīng)的樂(lè)器演奏模樣而且感受其中。

為此，在以后的教學(xué)中根據(jù)我們的教學(xué)大綱選擇更多具有代表性的作品譬如：二胡的代表作《賽馬》、鋼琴曲《小狗圓舞曲》《土耳其進(jìn)行曲》民樂(lè)作品《春節(jié)序曲》等一系列優(yōu)秀代表作給學(xué)生欣賞，意在發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，在他們的記憶中積累美好的音樂(lè)印象，為開(kāi)闊他們的音樂(lè)眼界，為培養(yǎng)他們“聽(tīng)音樂(lè)的耳朵”奠定良好審美基礎(chǔ)以及對(duì)于音樂(lè)的感受能力。

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