胡曉紅

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0013-02

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，要向四十五分鐘要質(zhì)量，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，怎樣提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)常談常新的話題。隨著新課程改革的深入，每一位一線教師都在通過親身實(shí)踐探討研究它，教師們力求讓學(xué)生在課堂上迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，獲得心靈的感動(dòng)和成功的收獲；讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，生命的活力得以彰顯，完美的性格得以形成；使課堂真正實(shí)現(xiàn)生命與生命的交流，使課堂教學(xué)效率在最大程度上提升。在語文課堂教學(xué)過程中，如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生自己能讀，培養(yǎng)語文能力，這是語文教師都在研究、探索的一個(gè)重要問題。

現(xiàn)在，有不少教師認(rèn)為學(xué)生難教，教學(xué)時(shí)間不夠用，依然滿堂課都在講解，使學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)真鉆研教材，尋找教材的可探索空間，盡力讓學(xué)生開拓思維，發(fā)散思維，使學(xué)生養(yǎng)成自己閱讀的習(xí)慣，提高他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要以最少的時(shí)間求得課堂教學(xué)的最佳效果，這就要求教師在備課中，一方面要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下去鉆研教材，一方面又要注意了解學(xué)生的思想和知識(shí)的實(shí)際情況。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因此，我們的備課要從四個(gè)方面來完成：備課標(biāo)、研教材、教學(xué)生、備教師。

一、備課標(biāo)

《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師賴以生存的根本，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。因此，教師應(yīng)以《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，語文教學(xué)的首要任務(wù)“是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字”。為了完成這一任務(wù)，我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中就要加強(qiáng)語言文字的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的能力，從而提高學(xué)生的閱讀及寫作能力。

二、研教材

教材是教師授課的根本，教師要認(rèn)真鉆研教材，“研教材”就是充分閱讀教材，吃透文本，走進(jìn)作者的思想，以自己的知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷理解文章，對(duì)文章的重難點(diǎn)準(zhǔn)確地把握，提煉文章的主題，深化或升華文章的主題，在課堂上有的放矢。它是教學(xué)的起點(diǎn)，也是上好課的先決條件，教師備課是否充分、是否科學(xué)合理，會(huì)直接影響上課的效率和質(zhì)量。教師在備課時(shí)既要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清教學(xué)的目的和具體章節(jié)的具體要求；透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，明確教什么、怎樣教、怎么學(xué)等。又要注意教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展，這樣才能做到“備好課、上好課”。

作為語文教師，必須具備良好的素養(yǎng)，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。教師良好的人格魅力和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是必不可少的。語文教學(xué)就像是海水一樣，無論什么水，都必須讓大江大河里的水流動(dòng)起來，是活的水。語文學(xué)科的綜合性要求語文教師是一個(gè)“雜家”，是知識(shí)的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)什么都不懂的老師，所以一名語文教師必須博覽群書，積極主動(dòng)地去獲取未知的知識(shí)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生求知。也正是因?yàn)榻處煹牧己盟仞B(yǎng)和淵博的知識(shí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮人格魅力，以提高課堂教學(xué)的效率。

我們?cè)趥湔n時(shí)，不要把準(zhǔn)備講授的知識(shí)一條條羅列下來，這樣弊病多多。首先別人的理解或教學(xué)思路會(huì)禁錮你的想法，使你的想法很難介入其中，不要沿著別人的路往前走。在教學(xué)時(shí)應(yīng)改變策略，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真思索，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，然后再把參考書作為參考，會(huì)使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善和完美。這樣，我們?cè)谥v解知識(shí)時(shí)才能得心應(yīng)手，游刃有余，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加深入的了解。

三、教學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，要想在課堂上有效地貫徹執(zhí)行自己的教學(xué)方案，還要把學(xué)生放在自己教學(xué)設(shè)計(jì)中，這就是“教學(xué)生”。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，也就是學(xué)生能否接受你的教學(xué)方案作為我們備課的重中之重。這看起來是一個(gè)難以捉摸的方面，其實(shí)較為簡(jiǎn)單，就是要找準(zhǔn)你教學(xué)的切入點(diǎn)，以此為契機(jī)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者緊緊抓住學(xué)生的思維不讓其思維轉(zhuǎn)移，而是緊跟你的教學(xué)程序有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐出真知。閱讀本身是一種復(fù)雜的語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生只是通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去感知、探索、體驗(yàn)，才能形成能力。作為教師就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自學(xué)。有時(shí)學(xué)生為了迎合老師的心理匆忙尋找片言只語作答，表面上氣氛活躍，實(shí)際上沒有多大的作用。在組織自學(xué)探索中，我們還要特別注意兩點(diǎn)：（1）讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為發(fā)現(xiàn)者；（2）讓學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。學(xué)生自己的頭腦獲得知識(shí)，也應(yīng)該是一種發(fā)現(xiàn)，它與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)沒有本質(zhì)的不同。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)通過自己的觀察、思考、分析，發(fā)現(xiàn)出來。討論是一種開放的學(xué)習(xí)。它使單一的信息交流過程，變成多向的信息交流過程，增加了智慧火花的碰撞機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生都有成為發(fā)現(xiàn)者的欲望，這樣就拓寬了學(xué)生的思維空間，增大了學(xué)生思維的自由度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、自覺性和創(chuàng)造性，并使學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓寬了學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，大大提高了課堂教學(xué)效果。

四、備教師

教師應(yīng)改變自己的角色，由原來的主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者。說白了就是變換角色講給自己聽，如果自己能聽懂自己在說些什么，那就帶著挑剔的眼光審視自己的教案是否合理。然后，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語言、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情緒等等。這樣你就把自己融進(jìn)了課本，融進(jìn)了課堂，融進(jìn)了學(xué)生群體，你的教學(xué)效果一定會(huì)很好。當(dāng)然，有些課文涉及的內(nèi)容或者太難，或者太寬泛，或者對(duì)于學(xué)生沒辦法講清楚，這就要利用一切可利用的手段，比如多媒體、音樂、美術(shù)、舞蹈等來增強(qiáng)課堂效果。和諧的師生關(guān)系能創(chuàng)造出融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進(jìn)入智慧交流的狀態(tài)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，傾聽他們的心聲，時(shí)常與他們進(jìn)行心靈的交流，主動(dòng)靠近他們，聊他們感興趣的話題，加入他們的行列與之一起活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)他們少一些懲罰，多一些寬容和理解。俗話說，“親其師方能信其道?！睂W(xué)生只有喜歡你，才會(huì)認(rèn)真聽你的課。從我們的教學(xué)實(shí)際不難看出，學(xué)生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個(gè)教師開始的。學(xué)會(huì)讓學(xué)生喜歡你，與之形成一種和諧的關(guān)系，是提高課堂效率的基礎(chǔ)。

建立和諧的師生關(guān)系首先是老師要有無私的愛。優(yōu)生、差生都是我們的學(xué)生，我們不能用有色眼鏡去分辨他們，而應(yīng)該一視同仁，給予他們同樣的愛和關(guān)懷。而且只有對(duì)差生傾注更多的愛，才能讓他們的心靈得到愛的滋潤(rùn)，使他們充滿自信，充滿活力，茁壯成長(zhǎng)。

語文教師的文學(xué)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)文本的準(zhǔn)確把握、課堂生動(dòng)的講解上，更體現(xiàn)在作文教學(xué)上。老師應(yīng)該是一本很精彩的書，讓學(xué)生百讀不厭。我們之所以成為一部書，是因?yàn)槲覀冏x過很多書，也有我們?nèi)松捏w驗(yàn)。用我們的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生做人，使之獲得收益，學(xué)生會(huì)依賴你，從而在你的課堂上汲取知識(shí)，你的課堂效率就會(huì)很明顯。

課堂教學(xué)能為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要牢牢抓住課堂這一主陣地，力爭(zhēng)打造和諧課堂、愉悅課堂、高效課堂，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（責(zé)任編輯 曾 卉）