姚青芝

摘 要 板圖、板畫(huà)、板書(shū)在地理教學(xué)中主要是以示意圖的方式，揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質(zhì)及發(fā)展演變過(guò)程。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結(jié)合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補(bǔ)充地圖冊(cè)、掛圖、課本插圖等的不足。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，活躍思維，開(kāi)發(fā)智力，鍛煉學(xué)生的能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強(qiáng)化記憶效果等諸多方面能起到顯著的作用。

關(guān)鍵詞 板圖 板畫(huà) 板書(shū) 高中地理 運(yùn)用 意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0043-01

地理教學(xué)板圖板畫(huà)以黑板為地理圖像信息的載體，具有使用頻率高，容量大，連續(xù)性強(qiáng)，適應(yīng)課題廣，簡(jiǎn)潔易讀和遠(yuǎn)視效果好等優(yōu)勢(shì)。因此，設(shè)計(jì)、繪制、運(yùn)用地理教學(xué)板圖板畫(huà)，是地理教師的教學(xué)基本功之一。然而，地理教學(xué)板圖板畫(huà)的傳統(tǒng)畫(huà)法難度高，費(fèi)時(shí)多，不易學(xué)，特別是對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，常常是望圖興嘆，力不從心。它妨礙了邊講邊畫(huà)教學(xué)法的大面積推廣應(yīng)用。因?yàn)楝F(xiàn)成的板圖板畫(huà)板書(shū)資料不多，這就要求通過(guò)教師的設(shè)計(jì)或改造、加工，把教科書(shū)上的文字、插圖插畫(huà)，以及其他地理教學(xué)參考資料上的圖文，轉(zhuǎn)化成板圖、板畫(huà)、板書(shū)。

一、地理板圖、板畫(huà)、板書(shū)在地理教學(xué)中的作用

1.板圖版畫(huà)板書(shū)是教師的個(gè)人素質(zhì)的展現(xiàn)，使學(xué)生感到親切，更具吸引力。要提高地理成績(jī)必須花精力，而培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力是行之有效的途徑，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖興趣，想學(xué)好地理的的起點(diǎn)是興趣。興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，學(xué)生的地理興趣是指學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在地理教學(xué)實(shí)踐中，興趣對(duì)學(xué)生的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

2.有利于教師在講課中即興發(fā)揮，隨手就可以在黑板上寫(xiě)幾個(gè)字，畫(huà)一幅簡(jiǎn)圖等。有時(shí)邊講邊畫(huà)能產(chǎn)生更好的直觀效果。同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。這些優(yōu)點(diǎn)是計(jì)算機(jī)所無(wú)法比擬的。如在利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件講解南亞西南季風(fēng)形成的原因時(shí)，用了一些圖片、動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)明，其效果不如用粉筆在黑板上邊講邊提問(wèn)邊畫(huà)板圖板書(shū)，說(shuō)明是由于南半球的東南信風(fēng)向北移，越過(guò)赤道，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用而形成。這樣，可以給學(xué)生留下深刻的印象，更有利于學(xué)生的掌握和記憶；同時(shí)，通過(guò)邊提問(wèn)，可起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維能力的作用。

二、地理教學(xué)中板圖、板畫(huà)、板書(shū)的實(shí)際運(yùn)用

1.從作圖中可以看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。為了能夠讓學(xué)生把圖畫(huà)好，首先教師要下一番功夫，自己把圖作好，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。其次，督促好每一位學(xué)生去作圖——作為作業(yè)形式或有意識(shí)性的建議學(xué)生自己畫(huà)圖。再次，教師對(duì)每位學(xué)生作圖存在的問(wèn)題要及時(shí)指出和糾正。學(xué)生繪圖的前后，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能更好、更快的把圖作好。如：繪制我國(guó)一些省級(jí)行政區(qū)，可以引入一些簡(jiǎn)單的圖形，規(guī)定范圍，三角形、長(zhǎng)方形、梯形相互組合。教師同時(shí)要時(shí)刻提醒學(xué)生地理圖形的重要性，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。

2. 如何把圖像畫(huà)好，使所畫(huà)的地理圖像具有地理意義，也是現(xiàn)今的學(xué)生面臨的有一大難題。例如給學(xué)生講授《長(zhǎng)江》一課題中，涉及長(zhǎng)江的基本概況，就要求教師較好地圍繞長(zhǎng)江的圖形展開(kāi)。對(duì)于長(zhǎng)江的基本概況，包括：①發(fā)源地；②注入海；③流經(jīng)的省級(jí)行政單位；④流經(jīng)的地形區(qū)（干濕地區(qū)）；⑤主要的支流；⑥上、中、下游的分界和河段的特征等，都要能夠引導(dǎo)學(xué)生在自己所繪制的圖形中準(zhǔn)確標(biāo)注和識(shí)記。對(duì)于長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)和治理，在圖形中結(jié)合各河段的特征和地形區(qū)等標(biāo)現(xiàn)。比如：長(zhǎng)江中游的“九曲回腸”的治理，在圖形中中游地段形象的體現(xiàn)出來(lái)，然后根據(jù)圖像畫(huà)一直線，表示“裁彎取直”的措施；對(duì)于中下游洪澇災(zāi)害頻繁，聯(lián)系我國(guó)降水主要集中在夏秋兩季，建議學(xué)生在圖形中尋找辦法，引導(dǎo)學(xué)生尋找最佳方法——修建蓄洪區(qū)。

3.學(xué)生要學(xué)以致用。能夠根據(jù)自己繪制的圖形和標(biāo)注的信息描述相關(guān)的地理知識(shí)。此外，學(xué)會(huì)聯(lián)想，教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較。比如對(duì)于我國(guó)臺(tái)灣島的學(xué)習(xí)，可以引入馬達(dá)加斯加島進(jìn)行對(duì)比，比較兩個(gè)島嶼的異同點(diǎn)。對(duì)于日本的學(xué)習(xí)，可以引入英國(guó)進(jìn)行對(duì)比，比較兩個(gè)島國(guó)的異同點(diǎn)。還有不同發(fā)展類(lèi)型的國(guó)家：巴西和印度、巴西和澳大利亞等。學(xué)生對(duì)自己繪制的圖形，在進(jìn)行總結(jié)性的學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠更好的回顧，更能加深印象，也可以讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ] 張?zhí)煨?地理版畫(huà)藝術(shù)[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2006.

[2]李允經(jīng).中國(guó)現(xiàn)代版畫(huà)史[M].太原：山西人民出版社，2006.

（責(zé)任編輯 曾 卉）