（甘肅省山丹二中734100）

“學(xué)困生”也有春天

劉 鈺（甘肅省山丹二中734100）

學(xué)困生內(nèi)心自卑、性格內(nèi)向、感情脆弱，是真正的弱勢(shì)群體，他們更需要周?chē)擞绕涫墙處熀屯瑢W(xué)的關(guān)愛(ài)。教育的本質(zhì)就是愛(ài)，就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。合格教師的第一要素是他的生命之愛(ài)，他的人文情懷。教師應(yīng)該以高尚的人格，用無(wú)私的大愛(ài)，給孩子們種下一個(gè)溫暖的春天。

學(xué)困生理解尊重關(guān)愛(ài)

“學(xué)困生”，這是近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新名詞，是指一部分學(xué)生智力發(fā)展低于同齡其他學(xué)生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對(duì)于知識(shí)不能變通；他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，但結(jié)果往往是在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比其他的學(xué)生多，而成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài)，久而久之變?yōu)閷W(xué)困生。他們從小就生活在別人的譏笑聲里，不被重視，不被理解。因而，她們絕大多數(shù)內(nèi)心自卑，性格內(nèi)向，如果教師也不負(fù)責(zé)任地將他們棄在一邊，就更會(huì)加重他們的自卑感，失去信心，甚至?xí)烁衽で，F(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)榭己说年P(guān)系，大多數(shù)教師喜歡以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)衡量學(xué)生，過(guò)分地看重成績(jī)的高低，對(duì)那些成績(jī)好、紀(jì)律優(yōu)的學(xué)生寵愛(ài)有加，而對(duì)那些成績(jī)低影響班級(jí)排名的學(xué)生漠然置之。生命是需要尊重的，學(xué)困生尤其渴望，我們一定要盡可能地尊重理解、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到積極主動(dòng)、全面和諧、充分自由的發(fā)展，使他們內(nèi)心始終有春天般的溫暖，善待自己，享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

李夢(mèng)陽(yáng)，八年級(jí)學(xué)生，是一個(gè)帥氣的小男孩，清秀、靦腆，一雙大眼睛忽閃忽閃的，充滿善意和溫順。小時(shí)候由于感冒注射了過(guò)量的青霉素，影響了智力的發(fā)育，接受知識(shí)非常緩慢，雖然很用功，但成績(jī)總是出人意料。家長(zhǎng)不甘心，想在時(shí)間上下工夫，周末、假期都送孩子上補(bǔ)習(xí)班。不管酷暑還是嚴(yán)寒，小小的身影總是匆匆奔波在多個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間?？墒?，夢(mèng)陽(yáng)吃了這么多苦卻沒(méi)有相應(yīng)的回報(bào)，成績(jī)依然如故，排名依然靠后，見(jiàn)到老師總是低著頭避開(kāi)。一次，我找他聊天，問(wèn)到他的愛(ài)好，居然說(shuō)喜歡音樂(lè)，學(xué)了四五年笛子，成績(jī)還不錯(cuò)。提到笛子他的話匣子一下打開(kāi)了，滔滔不絕地給我講起了他學(xué)笛子的經(jīng)過(guò)、感受、以及他最拿手的曲子等，甚至把他和老師、同學(xué)們一起做過(guò)的熱鬧的游戲、有意思的玩笑話都學(xué)給我聽(tīng)。這時(shí)他仿佛變成了另一個(gè)人：笑著、說(shuō)著、快樂(lè)、陽(yáng)光，仿佛一朵開(kāi)放在春天里的鮮花。原來(lái)，學(xué)困生也有春天，只是他們通向春天的道路比別的孩子坎坷一些。

長(zhǎng)期以來(lái)，教育被作為一種工具、一種手段、功利主義傾向過(guò)于突出。一提到教育，人們常常關(guān)注的是學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，考試成績(jī)?cè)趺礃樱昙?jí)排名是多少，其行為是否符合規(guī)范等。像夢(mèng)陽(yáng)這樣的孩子很少有出頭的機(jī)會(huì)。有人說(shuō)，應(yīng)試教育最嚴(yán)重的后果之一，就是將以育人、樹(shù)人為宗旨的基礎(chǔ)教育淪為一種知識(shí)的傳播和訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，人的價(jià)值、情感、地位和尊嚴(yán)都可怕地泯滅了。素質(zhì)教育，是向教育本源的回歸。素質(zhì)教育的要義是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這種教育理念正是以人為本的教育觀，要求一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)生的根本幸福，培養(yǎng)人格健全的人。教育應(yīng)該關(guān)注的首先是人，關(guān)注人的情感，關(guān)注人的價(jià)值，關(guān)注人的尊嚴(yán)，關(guān)注人格的完美。教育本是對(duì)人而言的，并且是為人而進(jìn)行的，就應(yīng)該把塑造完美人格作為最高目標(biāo)。老師眼里如果只有成績(jī)，就會(huì)歧視像李夢(mèng)陽(yáng)一樣的學(xué)困生，把他們看成是影響班級(jí)排名、自己考核成績(jī)的絆腳石，諷刺挖苦，白眼相向，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生的心理能健康嗎？他們是最弱勢(shì)的群體，沒(méi)有選擇人生道路的權(quán)利和能力，父母要他們上學(xué)，他們就只能每天到學(xué)校里來(lái)；不管能不能聽(tīng)懂老師的課，他們都得正襟危坐、全神貫注。還要應(yīng)付各科作業(yè)，還要承受來(lái)自父母和老師的重重壓力，甚至還要挨罵挨打。設(shè)身處地想一想，這些學(xué)生真不容易，讓人既可憐又同情。這種現(xiàn)象不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該是最溫暖、最友愛(ài)、最具人文關(guān)懷的地方，是能給孩子快樂(lè)、幸福、智慧、夢(mèng)想的樂(lè)園，是孩子們的天堂。所謂學(xué)困生，只是他們對(duì)文化知識(shí)不夠敏感而已，他們也有春天，他們是盛開(kāi)在懸崖邊、石縫里的花朵，需要我們精心呵護(hù)。

我班上有個(gè)女孩叫張欣雅，性格內(nèi)向，十分安靜?？偸仟?dú)來(lái)獨(dú)往，顯得孤單而寂寞。課堂上從來(lái)不回答問(wèn)題，即使我指名叫她回答，她也不肯吐露半個(gè)字。久而久之所有任課教師都不提問(wèn)她了。有一次學(xué)習(xí)了兩首唐詩(shī)，我讓小組長(zhǎng)檢查背誦情況，一周過(guò)去了，小組長(zhǎng)匯報(bào)情況，說(shuō)張欣雅一句也背不上。我有點(diǎn)不相信，就叫她來(lái)見(jiàn)我。過(guò)了很久小組長(zhǎng)推推搡搡地把她帶了來(lái)，只見(jiàn)她淚眼汪汪，滿是驚慌、無(wú)奈和委屈。我相信小組長(zhǎng)反映的情況是真的，安慰了幾句就讓她回去了。第一次考試排名，她的名字在年級(jí)最后，不久她的座位也到了班級(jí)的最后一排，她真正被人遺忘了。一次家長(zhǎng)會(huì)我見(jiàn)到了她的父親，了解到了一些情況：她媽媽就不太說(shuō)話，爸爸心氣高，對(duì)她寄予了無(wú)限期望，一心想把她培養(yǎng)成一個(gè)聰明伶俐、能說(shuō)會(huì)道的人，所以，在她很小的時(shí)候就開(kāi)始了一場(chǎng)錯(cuò)誤的、魔鬼式的訓(xùn)練，結(jié)果給孩子造成了“學(xué)習(xí)恐懼癥”，一拿起書(shū)本眼前就會(huì)一片空白，茫然不知所措。上學(xué)后，由于學(xué)習(xí)成績(jī)一直很落后，變得更加自卑、更加孤僻。說(shuō)到這里欣雅的父親已是淚流滿面、痛心疾首，說(shuō)都是他害了孩子，我也非常揪心不知怎么開(kāi)導(dǎo)他，也不知道怎樣幫助欣雅。過(guò)了一會(huì)兒，他止住了哭泣像是自言自語(yǔ)地說(shuō)：她做的布娃娃那么好，怎么會(huì)是弱智呢？我聽(tīng)了這句話，忽然很振奮，趕忙尋問(wèn)才知道，欣雅會(huì)縫制各種各樣的布娃娃、小動(dòng)物，而且活靈活現(xiàn)、栩栩如生。我眼前出現(xiàn)了這樣的情景：一個(gè)小姑娘飛針走線，各色花布在她手中變幻成各種花鳥(niǎo)蟲(chóng)草、飛禽走獸，紅撲撲的臉蛋上滿是喜悅、自信和無(wú)限的創(chuàng)造力。哦，欣雅的春天在這里！我不再擔(dān)心欣雅的未來(lái)。作為教師我唯一要做的只是陪伴、欣賞、呵護(hù)，讓她的世界充滿愛(ài)。

是啊，教育的本質(zhì)就是愛(ài)，就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，愛(ài)親人、愛(ài)身邊的每一個(gè)人，愛(ài)自然界的一切，包括花草樹(shù)木、飛禽走獸，一個(gè)心中有愛(ài)的人會(huì)隨時(shí)將愛(ài)的力量傳遞給周?chē)娜?，快?lè)自己溫暖他人。這才是社會(huì)需要的正能量，也是教育工作者的首要任務(wù)。教育不能搞一刀切。教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別的生命個(gè)體，我們不可能、也沒(méi)必要把每個(gè)人都培養(yǎng)成科學(xué)家、政治家、軍事家、文學(xué)家。學(xué)生中的大多數(shù)都將是普通人，我們就把他們培養(yǎng)成健康的、正直的、自信的、腳踏實(shí)地、有責(zé)任心的、樂(lè)于助人的、幸福的普通人，這是教育最偉大的成功。老師的功績(jī)不在于他的學(xué)生背會(huì)了多少篇文章，作文寫(xiě)是不是感人，能不能摘得數(shù)學(xué)皇冠上的明珠，而在于他在培養(yǎng)孩子的健全人格方面做了哪些努力，播撒了多少陽(yáng)光雨露。成功的教育是愛(ài)的教育，愛(ài)能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才會(huì)對(duì)取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。但一般來(lái)說(shuō)，教師愛(ài)好學(xué)生容易，愛(ài)學(xué)困生就比較難。這就要求我們教師克服偏見(jiàn)，放棄功利，設(shè)身處地為學(xué)生著想。合格教師的第一要素是他的生命之愛(ài)，他的人文情懷。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。學(xué)生知識(shí)上的缺陷以后他會(huì)補(bǔ)上的，但學(xué)生在課堂上受到的心靈傷害卻是難以愈合的，有的甚至影響一生。所以，教師必須以高尚的人格，用無(wú)私的大愛(ài)，給學(xué)生種下一個(gè)溫暖的春天。

（責(zé)編 張景賢）