（山東省萊西市河頭店鎮(zhèn)南嵐中學(xué)266600）

素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

王成堯（山東省萊西市河頭店鎮(zhèn)南嵐中學(xué)266600）

當(dāng)前我們處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)際間的交流與合作日益增多，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這些都需要我們加快提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，從而在新一輪的競(jìng)爭(zhēng)中保持持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其中，教育起著強(qiáng)大的支撐作用，是人才的主要培養(yǎng)和輸送的環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)新的環(huán)境，我們國(guó)家提出素質(zhì)教育的理念，并且在實(shí)踐中推行，其有利于提高國(guó)家的教育水平和人口素質(zhì)，將我們的巨大人口變成資源和財(cái)富，是我們當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)。然而，實(shí)踐中素質(zhì)教育的實(shí)施，并非向人們所想象的那么順利，在推行素質(zhì)教育中存在很多問(wèn)題阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。

一、素質(zhì)教育在推行中存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育從提出到實(shí)踐中，存在著執(zhí)行不力、政策扭曲等問(wèn)題上，這些問(wèn)題的存在有傳統(tǒng)思想束縛、現(xiàn)實(shí)政策等各方面原因，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師的思想觀念、能力的問(wèn)題

1．長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想根深蒂固。在教育觀念上，應(yīng)試教育對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的影響都較為深，教師認(rèn)為開(kāi)展素質(zhì)教育會(huì)影響對(duì)文化課程的時(shí)間、精力的投入。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)生，在師資力量、教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市來(lái)說(shuō)，只有努力提高文化課程的水平，才會(huì)有良好的競(jìng)爭(zhēng)力，所以，學(xué)生也會(huì)抵觸素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育發(fā)展形勢(shì)不明朗的情況下，家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育也存在疑慮，從而對(duì)素質(zhì)教育產(chǎn)生片面的想法。

2．教育者自身能力的問(wèn)題。教育者的自身素質(zhì)不高阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。目前我國(guó)很多地區(qū)的中小學(xué)教師都不是專(zhuān)業(yè)出身，有很多人沒(méi)有接受所教科目系統(tǒng)的理論訓(xùn)練，這些都不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

（二）政策的錯(cuò)誤導(dǎo)向

1．考核機(jī)制與素質(zhì)教育理念不相匹配。當(dāng)前，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系仍然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制，這種考核機(jī)制的導(dǎo)向會(huì)使學(xué)校投入大量的物力、人力去進(jìn)行文化教學(xué)，也就是應(yīng)試教育的導(dǎo)向。

2．政策與素質(zhì)教育理念的發(fā)展不同步。雖然提倡進(jìn)行素質(zhì)教育，但是升學(xué)政策、招生政策、教師的考核政策并沒(méi)有得到改變，依然是以文化課程的考試成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的命運(yùn)，因此，雖然有素質(zhì)教育的理念在倡導(dǎo)，但是在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)行不到位。

（三）物質(zhì)條件配備不足

1．師資隊(duì)伍的配備不足。由于歷年來(lái)重視文化課的教育，因此學(xué)校多注意文化課教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，而不重視音、體、美等教師的培養(yǎng)，多出現(xiàn)由非專(zhuān)業(yè)的教師兼職的情況，或者是素質(zhì)課程所占比例偏小，對(duì)素質(zhì)教育的教師考核力度小等情況。

2．教學(xué)設(shè)備的配備不足。教學(xué)配套設(shè)施不完善，從而影響教學(xué)的質(zhì)量；文體器材不足，學(xué)生不能科學(xué)地進(jìn)行體育訓(xùn)練，而是以傳統(tǒng)的形式，如跑步，跳遠(yuǎn)等進(jìn)行體育訓(xùn)練，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培訓(xùn)體育方面的優(yōu)秀學(xué)生；教學(xué)手段現(xiàn)代化推進(jìn)速度較慢，影響學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與社會(huì)生活實(shí)踐的能力培養(yǎng)，難以完成能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、素質(zhì)教育問(wèn)題如何去解決

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

傳統(tǒng)的教育理念是考試論英雄，進(jìn)行精英教育，從而誤導(dǎo)教師和資源傾向于少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生身上，忽視多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)以及忽略學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都片面地追求文化的考試，而不是關(guān)注自身長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，最重要的就是有正確的教育目的，即把教育的重點(diǎn)和著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高民族素質(zhì)為根本的素質(zhì)教育上來(lái)。

（二）逐步轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，最有力的一個(gè)杠桿就是教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，而要想順利地推行素質(zhì)教育，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要與素質(zhì)教育的思想相一致，即評(píng)價(jià)體系的建設(shè)的指導(dǎo)思想是學(xué)生能得到全面的發(fā)展，而不是片面地追求成績(jī)，因此在這個(gè)思想的指導(dǎo)下，上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校的考核，以及學(xué)校對(duì)教師的考核指標(biāo)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變。

（三）重視溝通，實(shí)施全方位一體化教育

教育不單是學(xué)校的事業(yè)，更是全社會(huì)的事業(yè)，學(xué)校必須注意全方位溝通，實(shí)施學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化教育。因?yàn)閷W(xué)生的整體素質(zhì)的個(gè)性發(fā)展光靠學(xué)校單方面努力是不可能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)開(kāi)放課堂，建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地等形式，不僅能溝通學(xué)校與社會(huì)的信息渠道，讓全社會(huì)都來(lái)了解、關(guān)心、支持和參與教育，推動(dòng)社會(huì)教育觀的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造一個(gè)良好的、有利于素質(zhì)教育發(fā)展的氛圍，為其全面、深入實(shí)施培育肥沃的土壤。

（四）增加教育的投入

素質(zhì)教育不再是單純地傳授文化知識(shí)，而是要求德、智、體、美的全方位發(fā)展，這勢(shì)必需要學(xué)校教學(xué)設(shè)備的支撐，包括多媒體的教學(xué)環(huán)境，良好的藝術(shù)訓(xùn)練環(huán)境，設(shè)施健全的操場(chǎng)等，這都需要國(guó)家加大對(duì)教育的投入，長(zhǎng)期以來(lái)我們教育的投入占GDP比重較低，最近幾年終于提到4%左右，相比社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的投入還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的。同時(shí)，在素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)變一個(gè)理念，要將全社會(huì)動(dòng)員起來(lái)，使社會(huì)參與學(xué)校的教學(xué)投入和辦學(xué)，例如現(xiàn)在一些較大的企業(yè)會(huì)定時(shí)地資助中小學(xué)的教育設(shè)施的建設(shè)，教師的培養(yǎng)等工作。

（五）加強(qiáng)對(duì)教師的在職培訓(xùn)，建立合理的教師隊(duì)伍

要想使素質(zhì)教育思想順利落地實(shí)施，基層工作的教師在其中起著至關(guān)重要的作用。在推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，我們看到教師隊(duì)伍發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，尤其是農(nóng)村的中小學(xué)，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，他們思想觀念較為保守，同時(shí)也缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中依然延續(xù)十幾年前的教學(xué)理念和教學(xué)方法。因而在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，加強(qiáng)師資培訓(xùn)刻不容緩，建設(shè)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

素質(zhì)教育是社會(huì)整體系統(tǒng)的共同努力，需求政策、實(shí)施等同步的發(fā)展，盡管目前素質(zhì)教育在推行的過(guò)程中有一些問(wèn)題產(chǎn)生，但是我們不應(yīng)該就此推翻素質(zhì)教育，而是積極地探索其成功實(shí)施的模式，不斷地發(fā)展素質(zhì)教育的可行措施，從而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。

（責(zé)編 金東）