李華媛

中圖分類號(hào)：G622.46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0082-02

作業(yè)是教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)批改作業(yè)是小學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”。通過這種“對(duì)話”，教師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。因此作業(yè)批改是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了增強(qiáng)作業(yè)批改與反饋的實(shí)效性，下面談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、改革作業(yè)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面也并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西卻正是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。因此改變批改作業(yè)模式必須要先改革數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

1.作業(yè)的形式應(yīng)多樣。從內(nèi)容入手，讓題目新穎一些，以“新”吸引學(xué)生，產(chǎn)生直接興趣。要設(shè)計(jì)有針對(duì)性和實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生新鮮感和興趣至上的心理特點(diǎn)。例如：有些習(xí)題是集知識(shí)、技能和能力為一體的題目，學(xué)生解答有一定困難，我們可以把這樣的題目在內(nèi)容不改變的情況下進(jìn)行分解，改為填空、選擇、判斷、改錯(cuò)、匹配等形式的題目，這樣可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易，學(xué)生做起來(lái)既有新鮮感，又不會(huì)覺得吃力。也可結(jié)合教材內(nèi)容布置一項(xiàng)活動(dòng)或一件制作來(lái)提高作業(yè)積極性。 如三年級(jí)下冊(cè)“除法”這一單元教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手平均分小棒，從而直觀得出結(jié)果，通過‘我來(lái)當(dāng)醫(yī)生‘我是小神算等形式的習(xí)題來(lái)探索除法中被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的特點(diǎn)性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建了知識(shí)體系，促進(jìn)了能力的發(fā)展。此外，課標(biāo)提倡“合作互助學(xué)習(xí)”。因此我注意將學(xué)生學(xué)會(huì)合作當(dāng)作一項(xiàng)必要素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)，常讓學(xué)生分小組合作共同完成一個(gè)任務(wù)。如教學(xué)三年級(jí)“統(tǒng)計(jì)表”這一單元時(shí)，我布置他們課余時(shí)間到十字路口統(tǒng)計(jì)10分鐘內(nèi)分別通過多少輛小汽車，多少輛公交車，多少自行車。對(duì)于這樣的作業(yè)，學(xué)生往往很樂意，分工協(xié)作、互相配合、積極收集數(shù)據(jù)，共同完成統(tǒng)計(jì)表，效果也非常好。這樣不僅把書本上的知識(shí)與生活中的問題結(jié)合起來(lái)，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體會(huì)了團(tuán)隊(duì)的力量和與他人合作的快樂。

2.作業(yè)的類型應(yīng)多樣。如何引導(dǎo)和組織學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力？我對(duì)這些問題作過一些深思和一些嘗試，其中比較突出的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練。對(duì)于“一題多解”，我是從兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)和解釋的：其一，同一個(gè)問題，用不同的方法和途徑來(lái)解決；其二，同一個(gè)問題，其結(jié)論是多元的，即結(jié)論開放性問題。一題多解，有利于溝通各知識(shí)的內(nèi)涵和外延，深化知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；多解歸一，有利于提煉分析問題和解決問題的通性、通法，從中擇優(yōu)，培養(yǎng)聚合思維。一題多解往往能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維積極性，因此，教師應(yīng)重視并提供一題多解的問題，這樣才能有利于發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

二、改革批改作業(yè)的符號(hào)

數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，一般來(lái)說，錯(cuò)了的打“住保緣拇頡啊獺薄N揖醯媚歉齪焐摹皜住筆茄澇抖嘉薹ǘ┱摹按懟?？天作c饕擔(dān)娑砸鄖澳歉觥按懟保崠焐嘶??？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”對(duì)于做錯(cuò)的題，我采取干脆不批改，而用口頭提示、及時(shí)指出的方式。例如：學(xué)生做筆算乘法255？=1274時(shí)，我會(huì)提示他一個(gè)數(shù)和5相乘的積末尾是什么？學(xué)生很快找出錯(cuò)誤的地方。再如做350？時(shí)，我會(huì)問這道題有余數(shù)嗎？

經(jīng)過老師提醒，學(xué)生訂正后準(zhǔn)確無(wú)誤了，訂正時(shí)，學(xué)生可以擦除錯(cuò)處，不留痕跡地改正自己的錯(cuò)誤，再讓我批改一個(gè)“√”，并給他打上一百分，這樣可以極大地保護(hù)潛能生的自尊，同時(shí)，也可以幫助他樹立信心，有錯(cuò)就改，下次注意。

三、創(chuàng)新作業(yè)批改的方式

批改方式提倡全批全改，對(duì)個(gè)別性錯(cuò)誤、重復(fù)性錯(cuò)誤作業(yè)，我采用面批面改方式與針對(duì)性輔導(dǎo)相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題及時(shí)講解，更有利于了解學(xué)生錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)錯(cuò)漏或改進(jìn)思維方式，適時(shí)減輕負(fù)擔(dān)。

1.學(xué)生交叉批改，在“改”中“學(xué)”。利用學(xué)校多媒體教室的優(yōu)勢(shì)，教師在完成授課內(nèi)容后，將事先制作好的鞏固課堂內(nèi)容的練習(xí)題放在屏幕上，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。然后教師提供答案，讓學(xué)生同桌交換批改。學(xué)生在交換批改中，既能從中吸取教訓(xùn)，避免自己也犯類似的錯(cuò)誤，又能借鑒別人好的解題方法，共同提高。

2.建立作業(yè)批改小組，在“改”中“教”。教師把全體學(xué)生按每4人分成若干小組，并指定每組中一名成績(jī)較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組織好小組間輪流批改作業(yè)。教師在小組輪流批改作業(yè)過程中，要抽改每組的部分作業(yè)，具體了解學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。每組作業(yè)批改完后，小組成員要進(jìn)行討論。教師從學(xué)生討論的問題中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在討論中，既培養(yǎng)了表達(dá)能力，又便于作業(yè)的交流和知識(shí)的回顧。

今后，在教學(xué)中我將繼續(xù)尋找和探索改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式和改進(jìn)批改作業(yè)的方式，努力培養(yǎng)出具有科學(xué)精神和人文精神，具有分析問題和解決問題能力的學(xué)生。

（責(zé)任編輯 曾 卉）