禹崇香

摘要：職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，然而由于受種種因素的影響，目前進(jìn)入職高學(xué)習(xí)的學(xué)生通常文化課成績都不是十分理想，組織紀(jì)律性也不是太好，自制能力不強(qiáng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，作為職高班主任，如何做好學(xué)生的德育工作，對(duì)其進(jìn)行思想教育以及管理，使學(xué)生更好地成人是十分重要的。本文對(duì)職高班主任德育工作的困境進(jìn)行分析，旨在探索出一些應(yīng)對(duì)的策略。

關(guān)鍵詞：職高 班主任 德育工作 困境 策略

職業(yè)高中的學(xué)生群體有其較為鮮明的特點(diǎn)，他們強(qiáng)調(diào)自我與眾不同的個(gè)性，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，同時(shí)他們的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，組織紀(jì)律觀念較差，也有部分學(xué)生存在著一些不健康的心理。這些特點(diǎn)使得職業(yè)高中的教育具有一定的復(fù)雜性。作為班主任，要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和管束，積極地對(duì)其進(jìn)行德育教育。在實(shí)際的生活中，班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候存在一些困境，本文將對(duì)這些工作中的問題進(jìn)行介紹并提出解決的策略。

一、職高班主任德育工作的困境

（一）先入為主的差生觀念

在現(xiàn)實(shí)的生活中，成績優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)進(jìn)入到重點(diǎn)的中學(xué)，而一些成績不好，表現(xiàn)較差的學(xué)生往往進(jìn)入到職高學(xué)校。他們的思想意識(shí)較差，存在一些不良的品德和不健康的心理。這些學(xué)生往往在之前的教育中受到較多的批評(píng)和嘲笑，對(duì)自己不自信，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)較為自卑，從而自暴自棄。對(duì)教師的教育有一定的逆反心理，害怕與教師交流和溝通。

（二）管理為主的教育模式

職業(yè)高中在管理的機(jī)制上較為保守，制定了許多的條款需要學(xué)生遵守，為了量化和方便管理，往往對(duì)一些小細(xì)節(jié)的方面要求的比較死，比如，不許遲到、不許早退、不許打架等，忽略了學(xué)生的心理需求以及個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于職高的學(xué)生來說，雖然他們?cè)谥暗慕逃斜憩F(xiàn)較差，但其也希望成才，希望有證明自己能力的機(jī)會(huì)。較為刻板的管理機(jī)制不利于學(xué)生自由表達(dá)自己，使學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育抵觸情緒嚴(yán)重，遇到困難往往容易消沉，放棄自我，這些都使得職業(yè)高中的德育工作難以開展。

（三）被動(dòng)為主的工作機(jī)制

在職業(yè)高中的管理中，班主任的角色往往像一個(gè)傳話筒，將學(xué)校的任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生的自主教育。班主任每天忙著布置學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，缺乏與學(xué)生的交流和溝通，在工作中也缺少主動(dòng)性和積極性，德育工作由于難以量化和監(jiān)督，且難以在短時(shí)間內(nèi)見效，在工作中，班主任往往就忽視了該方面，未能把德育工作落實(shí)到實(shí)處。

（四）看管為主的家長意識(shí)

有一些家長由于對(duì)孩子之前的表現(xiàn)較為不滿，對(duì)孩子失去了信心不再抱有太大的期望，將學(xué)生送到職業(yè)高中不指望其學(xué)習(xí)多少知識(shí)只是希望職業(yè)高中對(duì)孩子嚴(yán)加看管，避免孩子過早進(jìn)入社會(huì)。這樣心理的存在使得他們對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)不關(guān)心，對(duì)孩子的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)很少過問。時(shí)間久了，孩子感受不到來自父母的關(guān)愛，往往也會(huì)對(duì)自己失去信心，自暴自棄，對(duì)教師的德育教育不放在心上。

二、解決職高班主任德育工作中困境的幾點(diǎn)策略

（一）避免傳統(tǒng)的說教方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形教育

所謂的隱形教育是指由外部的各項(xiàng)條件逐漸作用于個(gè)體的內(nèi)部心理的過程。在具體的操作過程中，職高班主任要注意營造良好的班級(jí)內(nèi)部環(huán)境，除了內(nèi)部環(huán)境物質(zhì)上的美觀外，還需要建設(shè)一個(gè)積極向上，有凝聚力且氛圍和諧的心理環(huán)境。在日常的生活和與學(xué)生的交流中，教師要注重自己的言談舉止以及個(gè)人的形象，為學(xué)生樹立較好的學(xué)習(xí)榜樣。為了營造良好的班級(jí)內(nèi)部環(huán)境，班主任可以定期組織學(xué)生設(shè)計(jì)板報(bào)，內(nèi)容要積極且有勵(lì)志意義，可以是名人警句，或者一些人物事跡，讓德育的意識(shí)形態(tài)與具體的環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，時(shí)間久了往往會(huì)有較好的、潛移默化的影響。在教師個(gè)人修養(yǎng)方面，班主任要起到模范帶頭作用，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間相互尊重的同時(shí)，要注意是否自己對(duì)學(xué)生做到了尊重，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，真心地與學(xué)生坦誠做朋友。要想使德育教育有一定的成果，一個(gè)重要前提是教師要與學(xué)生真誠溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并積極加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

（二）落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)的開展能使學(xué)生切身體會(huì)到德育工作的重要性以及其積極意義。比如，教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，有針對(duì)性地安排學(xué)生組織德育工作，讓學(xué)生自己組織班會(huì)，安排教育主題。這樣學(xué)生可以獲得與平時(shí)被動(dòng)受教育完全不同的體驗(yàn)，更好地理解教師的良苦用心，從而在今后的生活中更好地配合班主任的德育工作。另外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生以一個(gè)社會(huì)人的身份與外界接觸，而不再是一個(gè)處處被教師管束被父母庇護(hù)的孩子，學(xué)生可以更好地感受做人以及做事的道理，明白道德觀念以及組織紀(jì)律的重要性。

（三）提高家庭教育的質(zhì)量

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作不單單是學(xué)校的工作，家庭教育對(duì)于學(xué)生的德育教育也起著至關(guān)重要的作用。要想全方位地培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，糾正不良的心理，班主任要和父母做好溝通工作，配合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。班主任在與父母進(jìn)行聯(lián)系的時(shí)候要給家長樹立正確的德育意識(shí)，讓父母意識(shí)到自己對(duì)孩子的重要影響，在平時(shí)的生活中給孩子樹立良好的德育榜樣并營造德育的環(huán)境。另一方面，家長要主動(dòng)地關(guān)心孩子，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，與孩子做朋友，不要居高臨下地進(jìn)行說教。同時(shí)要幫助孩子建立信心，在生活中對(duì)孩子有進(jìn)步的方面多多予以肯定，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，從而使孩子更好地克服困難，有勇氣改變自己。

職業(yè)高中學(xué)生的德育工作是十分重要的，它關(guān)系著學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)能否有健全的人格和正確的價(jià)值觀以及人生觀。幫助學(xué)生形成科學(xué)的道德理念對(duì)于學(xué)生今后的成長以及發(fā)展有至關(guān)重要的作用。職業(yè)高中的班主任要認(rèn)清自己身上的重?fù)?dān)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，了解學(xué)生的德育狀況并有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)，以達(dá)到較好的德育效果。

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（責(zé)編 田彩霞）