劉其容

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的前提。有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。在科學(xué)教學(xué)中，教師如能設(shè)法激起學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就能以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮主動(dòng)精神，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，就培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)興趣途徑作了一些探索。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生興趣

好的情境引入可以產(chǎn)生問(wèn)題，由問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，使學(xué)生興致盎然地進(jìn)入探求新知的心理狀態(tài)，為新課教學(xué)做好鋪墊。以三年級(jí)科學(xué)《動(dòng)物的食物》一課為例，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：電腦課件顯示出動(dòng)物園里又來(lái)了一批小動(dòng)物、小兔子、大熊貓 等，這些動(dòng)物新朋友來(lái)了，可是飼養(yǎng)員卻發(fā)愁了，因?yàn)樗恢涝摻o這些動(dòng)物吃什么？同學(xué)們，你們能幫飼養(yǎng)員解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這樣的情景一出現(xiàn)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表自己的看法，自然而然地進(jìn)入了本課主題，歸納出了動(dòng)物食譜的特點(diǎn)：肉食性，植食性，雜食性，進(jìn)而根據(jù)食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類：肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物、雜食動(dòng)物，課進(jìn)行得很順利，老師只是稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就帶著學(xué)習(xí)動(dòng)力主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)當(dāng)中。從這樣的生活情景出發(fā)，然后再引入到新課的教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。好的情景引入不只是一個(gè)教學(xué)的開(kāi)始，更可以說(shuō)是教學(xué)成功的一半。

二、通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣

一個(gè)好的問(wèn)題，就像投在學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì)隨著教師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷思索下去。在講《地球的吸引》一課時(shí)，我提出了以下問(wèn)題：1.既然地球是圓的，那么地球另一面的人，是不是頭朝下，會(huì)不會(huì)掉到地球外面去？2.為什么我們上坡會(huì)感到吃力？3.地球上的飛行物能否飛到天外去？學(xué)生隨著這一連串的問(wèn)題，緊張思考，興趣大增，在教師的引導(dǎo)下終于找到了正確答案。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考，引發(fā)了學(xué)生課后繼續(xù)探究的興趣。通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，學(xué)生探究問(wèn)題的興趣大增，從而使學(xué)生沿著興趣的導(dǎo)向找到問(wèn)題的答案。

三、通過(guò)學(xué)生游戲帶動(dòng)學(xué)生興趣

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“把兒童應(yīng)做的事變成一種游戲似的，把身體與精神的訓(xùn)練相互形成一種娛樂(lè)，說(shuō)不定就是教育的最大秘訣之一”。在科學(xué)課堂中設(shè)計(jì)有知識(shí)性、有目的性、有趣味的科學(xué)游戲可讓學(xué)生去體驗(yàn)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓更多的學(xué)生享受到更多科學(xué)學(xué)習(xí)中游戲帶來(lái)的興趣。如在教學(xué)《輪軸》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士的秘密”。老師故意挑選了班上身材最高大的男同學(xué)與身材最瘦小的男同學(xué)作為對(duì)手。最瘦小男同學(xué)膽小畏縮的樣子，引起了同學(xué)們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)了。力量懸殊的兩位對(duì)手也不愿作比試，但在老師的激勵(lì)動(dòng)員后，要求最大男同學(xué)用雙手握緊螺絲刀尖處，最小男同學(xué)用雙手握緊螺絲刀把處，用力向相反方向旋轉(zhuǎn)，看來(lái)極其公正。比賽結(jié)果，最小男同學(xué)竟出乎意外地獲取勝利，這是什么道理？同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)起來(lái)了。因此，在科學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行游戲，學(xué)生學(xué)得有勁，玩得開(kāi)心，加深了對(duì)科學(xué)課的理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣

愛(ài)動(dòng)手是小學(xué)生的特點(diǎn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)老師讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，人人都想做實(shí)驗(yàn)，人人都要爭(zhēng)著做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們忙得很開(kāi)心，非常有興趣。如《擺》一課要做一個(gè)研究擺的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，我看見(jiàn)學(xué)生很喜歡玩擺，他們拎著擺的擺線擺來(lái)擺去。我想何不讓他們按照實(shí)驗(yàn)要求來(lái)擺呢？我在上課之前，就讓學(xué)生按照課本要求去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，要學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)要求自己制作一個(gè)擺，同時(shí)可以按課本上講的方法玩一玩自己制作的擺。課前檢查，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的完成情況很好，每個(gè)人都制作了一個(gè)擺，甚至有人擺出了道理，得出了結(jié)論：擺的速度快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)擺得越慢，擺線越短擺得越快。學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中已經(jīng)迫不及待地做起了實(shí)驗(yàn)，而且會(huì)情不自禁、興趣盎然地按照課本要求去做，在自主做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷地理解、消化實(shí)驗(yàn)的目的要求。因此，科學(xué)課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能充分地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進(jìn)抽象科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

五、通過(guò)想象情境調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

想象情境是通過(guò)學(xué)生的想象活動(dòng)，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將表象重新加以組合的情境，它的意象卻比實(shí)體情境更廣遠(yuǎn)，更富有感情色彩，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”學(xué)生的情緒往往在想象情境中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。如在教學(xué)《水在自然界的循環(huán)》一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了水的循環(huán)之后，我讓學(xué)生想象自己就是一滴小水滴，隨著老師的描述：“我是大海中的一滴水，太陽(yáng)曬得我好熱，我變成了水蒸氣飛到天上，呀！這里有好多小伙伴……。”這就是典型的想象情境。因?yàn)樗羞@些，學(xué)生并不可能親眼看到，只是將有關(guān)表象重新組合成新形象而構(gòu)成。想象思維活動(dòng)在科學(xué)探究過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習(xí)理解科學(xué)知識(shí)不可缺少的經(jīng)歷。著名的牛頓萬(wàn)有引力定律就源于一個(gè)大膽的猜想，猜想有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)會(huì)了猜想就等于給自己提問(wèn)能力插上了飛翔的翅膀。因此，在教學(xué)中，我用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和有趣的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)他們想象的大門(mén)，讓他們大膽去猜想和假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

總之，興趣是科學(xué)課學(xué)習(xí)的最好老師，通過(guò)多種途徑激勵(lì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到掌握科學(xué)知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的和良好的教學(xué)效果。

【作者單位：重慶市渝北區(qū)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶】