仇梅玉

小學(xué)科學(xué)是一門以探究活動為主的科目，在日常教學(xué)中，只有組織學(xué)生充分展開活動，才能夠使學(xué)生吸取更多科學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生的獨立性與自主學(xué)習(xí)能力較差，無法靈活掌握科學(xué)知識。因此需要以活動為主，提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

一、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)

在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生并不是一無所知，對很多問題與現(xiàn)象都有所認(rèn)識，有自己的看法。想要開展教學(xué)活動，首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上開展活動。例如對于物質(zhì)的溶解，學(xué)生已經(jīng)知道食鹽以及糖等固體物質(zhì)在水中能夠溶解，還知道醋等液體也能夠在水中溶解。此外，學(xué)生還對氣體在水中的溶解有一定的認(rèn)識，如很多學(xué)生都知道汽水中就溶解了二氧化碳，當(dāng)汽水瓶打開時，氣體便能夠從中冒出等等。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生的基礎(chǔ)，假如不了解學(xué)生的基礎(chǔ)，不僅會浪費課時，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

二、開展活動

（1）運用實驗

興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，因此教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，運用生動形象的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生好奇心較強，因此教師可借助這一特點，設(shè)計一些有趣的實驗，一旦學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了好奇心，就能夠自主探究，但假如好奇心沒有得到培養(yǎng)或者運用，就會逐漸衰減。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下提出各種問題時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《電磁鐵》時，教師就可提出問題，電磁鐵的磁力與什么因素有關(guān)呢？此時學(xué)生就會在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行思考，并設(shè)計出實驗方案，隨后展開實驗（如可利用電池，導(dǎo)線以及釘子制作成較為簡單的電磁鐵裝置），最后便能夠按照實驗結(jié)果來得出科學(xué)的結(jié)論。假如學(xué)生的實驗效果不明顯，教師也不能直接否認(rèn)學(xué)生的想法，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到實驗效果不明顯的原因，幫助學(xué)生分析其中出現(xiàn)的問題，如此便能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2）開展課外探究活動

進(jìn)行科學(xué)探究必須要準(zhǔn)備一些材料，在日常教學(xué)中，教師可安排四人一組，尋找材料。如在學(xué)習(xí)《植物的一生》時，就需要課外取材。因此學(xué)生可組成小組，每個小組尋找一棵植物，種在花盆中，帶到課堂上，并需要查找相關(guān)資料，了解植物。上課前幾分鐘，教師可挑選一些較為特殊的植物，讓學(xué)生在課堂上介紹植物的習(xí)性等，如此便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。此外。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將小組內(nèi)尋找的植物分給其他小組，如此便能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，保證每個小組都能夠成功找到植物。假如條件允許，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)開辟一小個植物園讓學(xué)生將自己找到的植物種在植物園中，精心照料植物，使植物能夠茁壯成長。如此便能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，且在照料植物的過程中，還能夠?qū)W習(xí)到很多科學(xué)知識，一舉多得。

（3）舉辦科技節(jié)

一些學(xué)校每年都會舉辦科技節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖髌氛宫F(xiàn)出來，同時還能夠使學(xué)生更加重視科學(xué)，熱衷于探究活動。例如男生都喜歡制作“熱氣球”以及“飛機模型”等，女孩都喜歡制作“自制相框”或者“編織小人”等。在參加科技節(jié)前，教師應(yīng)當(dāng)將班上的學(xué)生分為四人一組，共同完成作品。如制作”熱氣球“時，就需要由一些學(xué)生來準(zhǔn)備材料，用軟紙裁出幾片葉狀的紙片，隨后由其他組員對著，并使用膠水將其粘在一起，制作成氣球，隨后用透明膠將四根線粘在氣球的底部，用橡皮泥將線的另一端固定在課桌上，最后使用小電吹風(fēng)，調(diào)慢速度，將風(fēng)口對準(zhǔn)底部吹氣，氣球就會慢慢變大，并且會拉緊線，慢慢升起來。此時教師就可按照學(xué)生的特點來指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找出其中出現(xiàn)的問題，還可引導(dǎo)學(xué)生變廢為寶，收集生活中的易拉罐或者塑料瓶等，運用科學(xué)課中學(xué)到的知識變廢為寶，如此便能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識與動手能力。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生運用課堂中學(xué)習(xí)到的知識來制作一些簡單的玩具，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠鞏固知識。針對學(xué)生普遍喜歡動手操作的特點，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插一些以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，隨機展開一些課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、展開教學(xué)評價

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)評價的主要目標(biāo)就是為了了解學(xué)生實際發(fā)展情況與學(xué)習(xí)情況，以此改善教學(xué)計劃，提高學(xué)生的積極性。”因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分運用靈活的評價方式，如課堂觀察或者與學(xué)生談話以及實驗記錄等，以此評價教學(xué)活動的有效性，并按照學(xué)生的課堂反饋來調(diào)整教學(xué)活動，如增加課外活動或者多開展一些科技小競賽等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，運用科學(xué)知識來創(chuàng)新實驗，提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力就是活動，無論是課內(nèi)活動還是課外活動，都能夠調(diào)動起學(xué)生的好奇心。學(xué)生對于探究的熱情通常來源于對自然界的好奇心，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機會，多鼓勵學(xué)生參與活動，如此便能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分運用科學(xué)知識來解決活動中出現(xiàn)的問題，以此提高學(xué)生的綜合運用能力。

【作者單位：揚州市江都區(qū)國際學(xué)校 江蘇】